大学生心理韧性研究

目的了解大学生心理韧性状况。方法采用心理韧性量表对478名大学生进行问卷调查。结果大学男生和女生在坚韧维度上存在显著差异,男生心理韧性得分低于女生;来自农村的大学生在坚韧和力量维度上的得分显著高于来自城市的大学生;独生子女和非独生子女大学生在坚韧和乐观两个维度上存在显著差异;在坚韧和乐观维度上,不同年级大学生得分差异有显著性。结论性别、年龄、城乡和是否独生子女是影响大学生心理韧性的因素。

高职大学生自杀意念与自尊、父母教养方式的关系

目的探索自尊、父母教养方式与高职大学生自杀意念的关系,为大学生自杀干预研究提供依据。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)、自尊调查表(SEI)和抑郁状态问卷(DSI)、症状自评量表(SCL-90)对南昌市随机抽取的477名高职大学生进行调查并进行多元Logistic回归分析。结果独生子女有较高的自杀意念检出率。自杀意念检出率与自尊、父亲情感温暖理解呈现显著负相关,与父母亲过分干涉、父亲过度保护、母亲拒绝否认呈现显著正相关;自尊与父母情感温暖理解存在显著正相关,与父母亲拒绝否认、过度保护、母亲惩罚严厉存在显著负相关;自尊水平、父亲过分干涉、过度保护、母亲过干涉过保护、情感温暖理解比其它因子更能预测高职大学生自杀意念的产生。结论低自尊、更多体验到不良教养方式的高职大学生更易产生自杀意念;自尊可能是父母教养方式影响高职大学生自杀意念的重要中介因素。

大学生和职业青年的人格特征的比较研究

目的采用卡特尔16PF人格量表，对大学生和职业青年共208人进行测试，研究分析各因素间的显着差异。结果（1）男性和女性在乐群性、敏感性、幻想以及学习成长能力等因素上存在显着差异。（2）大学生与职业青年在紧张性、焦虑性、独立性、世故性以及创造性等因素上存在显着差异。结论大学生和职业青年在16PF人格测验中部分因素和次级因素间存在显着差异，并且在性别上也存在显着差异。

不同月支配额对大学生主观幸福感的影响

目的探讨不同的月支配额如何影响大学生的主观幸福感及其6个因子。方法随机抽取南昌市五所大学的250名大学生，用总体幸福量表进行测查。结果①对于大部分大学生(200-600)来说，他们的总体幸福感还是基本一致的。②过高的月支配额(多于600)会明显影响大学生的主观幸福感及其6个因子，过低的月支配额(200以下)时，在总体上对主观幸福感的影响不大(P>0．05)，但对幸福感中的对健康的焦虑、满足及趣致的生活及对情感和行为的控制等三个因子上有明显的影响。

大学新生心理健康状况的分析与建议

目的了解大学新生的心理健康状况，为切实提高大学新生的心理素质提供建议。方法分层整取抽取487名大学新生心理健康普查的问卷UPI进行分析。结果（1）大学新生的心理问题主要表现为神经衰弱、人际关系、学习和压力等问题；（2）UPI总分与大学生的性别、专业愿望以及是否独生子女存在显着正相关。结论应加强大学生心理自助能力，大力提高高校心理教育中心咨询技术的广度和深度。

大学生应对方式与主观幸福感的相关研究

目的考查江西省大学生的应封方式与主观幸福感现状及二者的关系。方法采用总体幸福感量表(CWB)和简易应封方式问卷封江西省300名大学生进行调查。结果①大学生的主观幸福感的总体水平较高，男女没有显着差异，而且大多数采取积极应对方式；②消极应对与幸福感有非常明显的负相关，积极应对与幸福感有正相关但不显著。

大学生抑郁、焦虑状况问卷调查

目的 为了解大学生的抑郁、焦虑状况。方法 用SAS、SDS两量表进行评定。结果 31．15％的大学生在焦虑自评量表上症状比较突出，并且男生的百分比低于女生的比例；在抑郁自评量表上．至少有29．23％的大学生出现抑郁情绪；学生的焦虑情绪与抑郁情绪存在着明显相关；男女无显著差异。结论 要加强对大学生特别是抑郁和焦虑学生的心理健康教育．做好他们在大学阶段中的心理调适。

本土心理学与心理学研究的中国化

本土心理学是20世纪80年代中后期出现的一种研究取向。一些非欧美国家特别是发展中国家的心理学者开始在理论和应用方面致力于本土心理学的研究。本土心理学具有研究的独立化和自由化．文化契合性和研究的人文性三个基本特征。中国的本土心理学是世界本土心理学的一个重要组成部分，是心理学的中国化，是建立符合中国国情的心理学。

不同背景大学生应对方式与心理健康的差异

目的探讨不同背景下大学生应对方式以及心理健康水平的差异．以及心理健康的影响因素。方法采用应对方式问卷、心理症状自评量表（SCL-90）和自编的一般背景调查问卷封250名在校大学生进行调查。结果在性别、专业、家庭所在地、是否独生子女各不同背景下大学生应对方式及心理健康水平存在显着性差异。应对方式与心理健康存在相关．多元逐步回归分析表明．幻想、自责、解决问题三应对方式因子对心理健康有显着影响。结论心理健康教育应加强对大学生应对方式的培养．应特别注重幻想、自责、解决问题三个因子。

留守儿童主观幸福感与教养方式的关系研究

目的考察留守儿童的主观幸福感及其与家庭教养方式之间的关系。方法采用总体幸福感量表(GW B)和父母教养方式评价量表(EM BU)对252名中学生进行调查。结果①中学生的主观幸福感水平在中等程度以上,男生主观幸福感普遍要高于女生;县城中学生幸福感高于乡镇中学生。②留守儿童的主观幸福感略低于非留守儿童,但不存在显著差异;留守女孩主观幸福感显著低于留守男孩;留守儿童中独生子女的主观幸福感要高于非独生子女。③父亲比男看护人在温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认等4因子上得分更高;母亲比女看护人在偏爱被试上得分更低。结论留守儿童的主观幸福感与教养方式存在一定的相关。

小学教师的心理健康状况及其影响因素的回归分析

目的 了解小学教师的心理健康状况及其影响因素。方法 采用 SCL-90、EPQ、社会支持和社会期望值量表对 2 63名小学教师进行评定。结果 1小学教师心理健康各因子检出率排前几位的为强迫、偏执、抑郁、人际关系 ,躯体化和精神病性两因子所占比较最小。 2在心理健康各因子及总分上 ,骨干教师和普通教师存在显著差异 ;除偏执因子呈明显性别差异 ,其它各症状因子性别差异不显著 ;已婚和未婚不呈现显著性差异。 3心理健康总分及各症状因子与神经质、精神质、客观支持、主观支持、教师类型等因素关系较大且较普遍。结论 小学教师的心理健康状况受多方面因素影响 ,心理卫生工作者应根据其心理健康的影响因素加强小学教师的心理健康教育。

农村普通中学生自尊与社会支持的关系

目的探讨农村普通中学生自尊与社会支持的关系。方法采用自尊量表(SES),社会支持量表对256名农村普通中学学生进行调查。结果自尊在性别、家庭收入方面没有显著差异,在年级、成绩方面有显著差异,社会支持高低组只有对支持的利用度有显著差异,社会支持总分及对支持的利用度和自尊有显著的相关,这两项对自尊都有正向预测作用。结论农村普通中学生自尊和社会支持存在关系。

女中专生自我和谐性与应对方式的调查研究

目的 了解女中专生的心理健康现状和其面对生活压力所采取的应对方式。方法 采用应付方式量表及自我和谐量表 (SCCS)对 3 62名女中专生进行问卷调查。结果 女中专生的自我与经验的不和谐性程度很高 ,自责与幻想因子上也明显高于常模 ,在面对生活压力方面较少应用解决问题的方式。结论 女中专生存在一定程度上的心理问题 ;在应付困难和压力方面 ,更多采用以自责和幻想为主的应对方式 ,倾向于矛盾心态和两面性的人格特点。

经济欠发达地区农村初级中学教师心理健康现状调查分析

目的探讨经济欠发达地区农村初级中学教师心理健康状况。方法应用SCL-90对8所农村初级中学212名教师进行调查并作比较分析。结果农村初级中学教师心理健康受损检出率为28.3%,其中强迫症状突出;男教师人际敏感因子分低于女教师,其余无显著差异;不同教龄组教师人际敏感、恐怖和躯体化因子分呈显著差异;不同学历组及不同职称组教师心理健康水平差异显著;未婚教师心理健康水平高于已婚教师。结论经济欠发达地区农村中学教师心理健康严重程度不突出,但应重视对农村中学青年教师的人际关系问题、中年教师的压力问题、老年教师的躯体化症状问题以及教师强迫、抑郁、敌对和人际关系敏感形成的心理、社会因素进行研究。

中学生自尊与社会支持的影响因素及相关研究

目的研究中学生自尊和社会支持的影响因素及二者的相关。方法运用自尊量表(SES)和社会支持量表对323名中学生进行测试,利用SPSS13.0进行t检验、方差分析和相关分析。结果(1)中学生的自尊水平受性别、家庭气氛、家庭教育方式等因素影响。中学生的社会支持受年级、家庭气氛、家庭教育方式等因素影响。(2)中学生的自尊和社会支持不受是否独生、家庭结构和家庭收入的影响。(3)中学生的自尊水平和社会支持存在显著相关。结论中学生自尊与社会支持相关密切,受家庭气氛、家庭教育方式影响显著。

学习困难学生父母教养方式与主观幸福感的相关研究

目的了解学习困难学生的父母教养方式与主观幸福感的状况,并探讨父母教养方式对学习困难学生主观幸福感的影响。方法采用父母教养方式评价量表、总体幸福感量表对121名学习困难学生进行评定。结果学习困难学生在主观幸福感和父母教养方式上存在显著性别差异;回归分析表明,父母亲的情感温暖、理解和母亲的偏爱被试对学习困难生的主观幸福感有重要积极影响,而父亲的严厉惩罚、拒绝否认对学习困难学生的主观幸福感有消极的影响。结论学习困难学生父母教养方式与主观幸福感在性别上具有显著差异,学习困难学生的父母教养方式对其主观幸福感有显著的影响。

农村初级中学教师抑郁与人格特质初探

目的探讨农村初级中学教师抑郁与人格特征现状及其二者的关系。方法采用一般自编调查问卷、Beck抑郁问卷(BDI)和卡特尔16种人格因素量表(16PF)对377名农村初级中学教师进行调查并做多元回归分析。结果农村初级中学教师重度抑郁的流行率为4.2%,女教师抑郁得分显著高于男性。中学教师兴奋性、敢为性、世故性和实验性人格因素得分显著高于专业技术人员,乐群性无显著差异,其余因素显著低于专业技术人员;不同性别教师人格特征呈显著差异;抑郁倾向组教师自律性和紧张性显著高于非抑郁倾向组,兴奋性、有恒性、独立性和实验性显著低于非抑郁倾向组;抑郁得分与人格因素存在显著相关,兴奋性、独立性和忧虑性能预测抑郁的变化。结论农村初级中学教师抑郁与人格之间可能存在1种或4种关系模型,应发扬其优秀人格品质,降低或消除抑郁,培养素质精良的基层教师队伍。

高龄老干部心理健康状况及相关因素分析

目的 研究高龄老干部心理健康状况及相关囚素，方法 采用症状自讦量表（SCL—90)封年龄≥80岁的137高龄老干部进行调查，结果 高龄老干部的躯体化、抑郁、恐怖以及SCL-90总分均头着地高于国内常模。有63.7%的高龄老干部的心理问题达到中等以上程度，主要的相关因素有目标健康状况、服菜种类及空巢状况，结论 身体健康是保证高龄老干部心理健康的生理基础、同时要注意精神赡养以及愤极发挥社会、家庭在提高高龄老干部心理健康中的作用。

非典时期高校隔离人群的心理健康状况及其相关因素的调查分析

目的 为了解非典时期高校隔离人群的心理健康状况及其相关因素。方法 用SCL-90、社会支持、艾森克个性问卷三量表对122名隔离人群进行评定。结果 隔离人群的心理健康程度除躯体化和人际关系敏感外，其它各因子明显高于常模且心理健康水平与个性中的精神质、神经质存在明显正相关、与内外向、说谎存在明显负相关，同时，心理健康中的人际关系敏感因子与社会支持各因子．抑郁、偏执与对支持的利用度都存在明显的负相关。结论 加强对隔离人群的个性辅导，提供给他们物质支持和精神理解，使他们以更好的心态来进行学习、工作和交往。

网络游戏中时距估计研究

目的本研究试图说明，在网络空间中，不同的变量会给时距估计带来不同的影响。方法首先通过实验法，研究不同任务(网络查资料、网络游戏)对时距估计的影响，以及不同实验范式(预期式与回溯式)封时距估计的影响。接着．进一步研究了网络游戏中，教育程度、性别、性格对时距估计是否有喧着差异。结果首先，发现网络游戏者与网络查资料者在时距估计上有显着差异，而预期式与回溯式两种实验范式对时距估计无显着差异。其次。在网络游戏任务国．中学组与大学组、男性与女性之间，对时距的估计有显着差异，而性格内向组与外向组则无显着差异。结论为防止青少年沉溺网络游戏，老师与家长都应该及早做好预防工作，努力提高学生的自控力．国家有关部门应尽早出台游戏产业的法规，加强对游戏产业的管理。强制网络游戏制造商在编制网络游戏时，加入时间提醒设置。