校对的基本理论与实践

校对的性质、任务及其在出版工作中的地位和作用,校对的功能及其在新技术条件下的演变和发展, 校对的主体、客体及主体与客体的矛盾运动,校对的基本方法及现代校对方法的创新,校对的基本制度及校对制度 创新。

校对理论研究七年

校对理论研究不是从理论体系入手,而是以校对功能为切入点,进而研究校对主体价值、校对的地位和作用,在此基础上构建现代校对学理论框架。在出版业进入电与磁时代的新形势下,校对理论与实践的创新,已成为主要的研究课题。理论研究必须与时俱进,惟其如此,方能继承传统又超越传统。

图书质量与校对灭错率

2007年8月，新闻出版总署组织专家检查教辅读物的编校质量。京城一家出版社出版的两种教辅读物均不合格，差错率均超过2／10000，受到新闻出版总署的通报批评。该社领导很是生气，下令责任校对作出书面检讨。责任校对很委屈，打电话问我：只让校一次，而且是外校，编校质量不合格。我该检讨吗？我回答说：“果真如此，该检讨的就不该是你，只校一次，而且是外校，能把差错率控制在3／10000以下，校对质量应该说是不错的。”为什么这样说呢？这得从“灭错率”和“留错率”两个概念说起。

解读《图书质量管理规定》《图书校对工作基本规程》

中国版协校对研究委员会主任周奇《解读<图书质量管理规定><图书校对工作基本规程>》一文,从两个文件的意义,新《规定》的内容,修改的重点方面进行了详细的论述。

第一期全国出版社校对科长岗位培训班结业考试题选登

第一期全国出版社校对科长岗位培训班结业考试题选登知识测验部分改错下列从报刊图书摘下来的句子，均存在语法错误，请改正。１．他们可能也不知道，曾经有那么多比他们现在丰富得多的游戏，伴随着古老北京一茬又一茬的孩子，教他们成长，欢乐了他们并不富裕的童年。２．...

校对学研究轨迹回望

姗姗来迟的春天 如果把第一届全国校对理论研讨会的召开，比作校对学春天的到来，那么，这个春天姗姗来迟。首届全国校对理论研讨会是1994年9月召开的，此时，改革开放已经十几年，编辑学园地已硕果累累，而校对学园地却是一片荒芜。

校对队伍建设非抓不可

“无错不成书”已成顽疾,多少年了,问题一直解决不了。新闻出版署连续三年组织专家进行了4次图书编校质量检查;第一次(1993年)抽查20家中央级出版社的23种图书,不合格率达87％;第二次(1994年)抽查9家出版社的9种大型古籍今译图书,不合格率为100％;第三次(1995年)抽查署直属16家出版社的32种图书,不合格率为69％;第4次(1995年)又抽查了35家出版社的35种图书,不合格率依然高达80％。所谓不合格,指的是差错率超过1/万。其实,这是一个很低的标准,因为五六十年代出书允许的差错率是1/10万。

第三届全国校对理论研讨会纪要

第三届全国校对理论研讨会于1998年8月28日至9月2日在云南召开。研讨会是由中国出版工作者协会召开的,中国版协常务副主席卢玉忆委托副秘书长张振启专程来昆出席会议,并带来书面讲话。 卢玉忆在书面讲话中说:“我阅读了校对研究委员会推荐给我的7篇论文,确实感到耳目一新。从中可以看出,校对队伍整体素质正在提高,优秀人才越来越多。”卢玉忆指出:图书校对这个环节的工作。

试论编辑的职业道德

2004年2月25日，中国出版工作者协会第四届五次常务理事(扩大)会议通过了《中国出版工作者职业道德准则》。通过制定职业道德准则的方式，推动广大出版从业人员践行道德自律，必将提高出版工作者的思想道德素质，促进出版事业的繁荣进步和出版产业的健康发展。

编辑主体在审读加工过程中的创造性作用

编辑主体在书稿审读加工过程中的创造性作用,可以概括为发现、挖潜、提升、完善八个字。

“编校合一”曲与直

“编校合一”曲与直孙培镜万莲子、刘东力的文章，都是合时之作，有感而发，有理有据，有所开拓。不过，乍一读来，感到彼此之间似互有抵捂，即对“编校合一”的是非曲直似有不同的甚至相反的持论；但稍加分析比较，就不难发现，两家在基本思想上不仅可以相容，而且有互补...

掌握出版物文字出错的规律

对现代出版物文字出错的情况进行归纳,列出出版物文字出错的十六个问题,并提出了提高辨识能力的具体方法。

广西图书编校质量是如何稳步提高的?

近年,广西的图书编校质量稳步提高,图书编校质量检查结果中的合格率从1994年的55%已经上升到了2002年的89.9%,个别出版社在连年的抽查中,总合格率竟高达98.8%。那么这一喜人的成绩是如何取得的呢?中国版协校对研究委员会主任周奇在赴广西进行一周调查研究之后撰写的这篇文章,一定会给您带来一些启发。

出版物的差错与编校防范

一、编校质量关系重大 年鉴研究会决定开展全国年鉴编校质量评比活动,这是一件很有意义的事,它必将推动全国年鉴编校质量的进一步提高。 何谓编校质量?《图书质量管理规定》(以下简称《规定》)是这样定义的:编校质量就是编辑加工和校对的质量。《规定》将图书的质量分为两大项:内容项和编校项。编校质量表现在出版物上就是有无差错或差错多少。《规定》还提出了编校质量的量化标准:差错率低于0.25/

书面材料语言文字出错类型、规律及防范

“书面材料”指图书出版前的文字材料，包括作者原创作品，编辑发排文本（原稿），校样。 为什么要研究书面材料出错类型和规律？图书质量是个综合质量，包括内容质量、编校质量、设计质量和印制质量四项。其中，起决定作用的是内容质量和编校质量。

怕就怕“认真”二字

怕就怕“认真”二字周奇对于“无错不成书”问题，出版界内外的反映很不一样：出版界外，深恶痛绝，群起而攻之，以致提到讨论国家大事的全国政协会议上；而出版界内，却有点儿近乎麻木，不闻不问者有之，无可奈何者有之，以致“无错不成书”愈演愈烈。“无错不成书”问题...