师爱因生态而多彩生命因体验而靓丽--生态体验下师德陶养实践路径研究的理论思考

生态体验教育成都实验区的实践切入点是师爱,出口是师生的生命体验,形成了典型的师爱实践特征,发挥出独特的师爱育人、立德树人的效应。渐次臻于一校一特色、一师一爱云的生态友好学校境界,自觉实现传统师爱的时代超越,由朴素师爱升华为使命性的爱,让师爱深层次地焕发出个性生命活力,凸显人格陶养汇聚海洋性师爱,鼓励和呵护学生放飞无限梦想,构建起如海洋世界一样丰富多样的德育生态。

生态体验下幼儿生态行为习惯陶养路径探索

幼儿良好行为习惯的形成过程,即人格健康发展完善的过程,亦即行为习惯生态化的过程。由于家庭、社会、同伴、环境文化等诸多生态因子的影响,当代幼儿身上存在着一些非生态的行为习惯。以生态体验理论为指引,纠正幼儿的非生态行为习惯,积极培养幼儿生态行为习惯,能促使幼儿的生命样态发生深层次的优化。

生态体验下的动物福利教育

生态体验是动物福利教育的本体，而生态体验下动物福利教育的基本理念是：秉持三重生态圆融互摄核心理念，追求人与动物和谐相处、互惠共生的核心理念，凸显“尊重、感恩、责任、善待”的道德价值观，以体验的方式实施和推进动物福利教育实践。

深度融合:德育理论与实践关系的新形态

生态体验是中国原创理论，顶层哲学命题乃三重生态圆融互摄。作为一项战略重点课题，近30年来，生态体验式研究形成了覆盖海内外的实验基地网络，不断倡导和践行着生态文明思想。自“八五”至“十二五”，持续作为国家重点课题不断深化研究，取得了显著的成效，己成为德育界和社会广泛关注与应用的理论与实践范例。