卫星电视在培训中小学教师中的效益

为实施九年制义务教育,加快中小学师资培训步伐,根据李鹏总理的倡导,1986年国家教委决定利用卫星电视开展大规模师资培训,并于1987年成立了中国电视师范学院。五年来,本着坚持改革、积极探索的精神,始终把教材建设放在首位,充分利用卫星电视优势,大面积培训中小学师资取得了显著效益,为加速培训提高中小学教师走出了一条新路。一、卫星电视师范学员遍布全国五年来,共组织编制用于培训中小学教师的电视教材10000多学时。

论中西文化比较的方法论原则

论中西文化比较的方法论原则曾志，孙福万我们曾就中西文化发展的动力问题提出：中西文化的比较必须着眼于动力学的视角，即从两种相异的存在论的立场考察中西文化的起源、嬗变机制和可能内涵诸问题。显然，这仅只是比较中西文化的一个总的方法论原则，缘此而来的一些具体...

一种课堂演示实验教学模式

课堂演示实验,是在课堂上主要由教师操作,并通过教师的启发引导,帮助学生对实验进行观察思考,以达到一定教学目的的实验教学方式.在课堂演示实验教学中,教师是实验主体,处于主动地位;学生是观察主体,处于被动地位.而课堂演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的.因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身(实验能否出现预期的物理过程和现象),还取决于教师主导作用的充分发挥.

教师培训视频案例中的技术设计

本文选取教师培训课程视频案例中的技术角度,结合具体的制作经验,分析在制作案例中,音频、视频摄制中的技术实现具体方案。

知识转型与远程教育

本文在概述四种知识型和第三次知识转型的基础上,着力对第三代远程教育在促进知识转型中的优势和知识转型对远程教育提出的新要求进行了分析,并尝试提出了远程教育的应对策略。

积极开展农村远程教师教育工作 大面积提高农村教师素质

面对农村教师教育陷入困境的严峻现实，为落实国家第十一个五年规划提出的社会主义新农村与和谐社会构建中切实提高师资特别是农村师资水平的战略决策，广播电视大学责无旁贷，必须作出自己的贡献。本文在实际调研了现实农村教师教育状况基础上，提出了解决问题的办法——大力开展农村远程教师教育。

哲学的论域

本文认为 ,哲学的论域包括理论哲学和实践哲学两个大的部分 ,前者的核心是“形而上学”和“知识论” ,后者的核心是“伦理学”。本文从“形而上学”、“知识论”和“实践哲学”三个方面阐述了哲学所要处理的核心问题 ,并创造性地将存在论 (形而上学的基础 )划分为“是论”和“道论”

电视教材建设的基本做法

本文摘自中国电视师范学院常务副院长李柱江同志在全国电教工作会议上的发言稿,原题为《坚持改革,探索新路,努力提高电视教材制作质量》(全文万余字),文中总结了该院几年来在电视教材建设中积累的宝贵经验。很有启迪作用,特此发表,以飨读者。

中学师资培训电视教材的编制特点

中学师资培训电视教材的编制特点孙挂荣卫星电视教育是一种现代高效的教学手段。这种远距离教学方式，复盖面积广，突破时间和空间的限制，是一种有发展潜力、有广阔前途、符合我国国情的教学模式。几年来，根据国家教委的指示精神，遵循成人教育大纲的规定，我们编制了大...

教学设计的理论与方法

教学设计是以系统方法解决教学问题的过程作为框架,将许多重要的理论概念有机结合起来的一个新的学科体系,一门应用型科学.一、教学设计理论与方法的形成、定义和研究层次(一)形成.最早提出教学设计思想的先驱是美国的教育家杜成和心理学家桑代克.而教学设计的理论、方法真正做为一门教育科学的兴起,孕育于二次世界大战后,多种学术理论(媒体理论、传播学、学习心理学、系统科学等)综合运用于教育科学领域的年代.其中,最主要的理论基础来源,分别是传播领域、媒体研究领域的科学成果和学习心理学、教育教学研究的最新成果.同时,系统理论和方法在教育领域的引入,使得这些理论、方法得到有机的综合.使过去分散的、独立的研究成果在系统思想方法下整合起来,形成教学设计学科的独立的体系.至70年代,教学设计已成为一个特定的领域和专业方向.

教学设计的理论与方法(续)

(二)一般模式:教学设计的内容包括学习者、目标、评价、策略四大基本要素,针对它们的教学设计模式已有数百种模式.对这些模式归纳可以获得教学设计的七方面主要工作内容,分别是学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习(教学)目标的阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价.这七个工作内容的工作顺序如下述流程图所示.