基于中国矿业大学(北京)特色专业能源英语ESP(专门用途英语)的学科研究

在对ESP内涵和在我国高校发展现状的综述和分析基础上,阐述了中国矿业大学(北京)文法学院外语系能源英语学科的设置思路和实施方案,依托我校能源特色,从学科设置、教学过程和师资培养三方面摸索出一条EAP和ESP两者相结合的道路,实现学生运用学术英语这种能力,在某一特定的专业学科相关的语篇实践中选择恰当语类来"做事",达到交际目的的能力,并最终提高其就业竞争力。

需求分析视域下能源类高校大学英语课程设置模式探索——以北京某能源高校为例

本文以北京某部属能源高校为例,通过问卷和访谈的方式调查了非英语专业本科生对现行大学英语课程的评价以及英语学习需求。结果发现:学生对于现行大学英语教学效果评价较低,认为课程内容未能满足其英语学习需求;希望大学英语课程继续以通用英语课程为主,以提升其英语技能;建议辅以专门用途英语课程和学术英语课程,增加课程多样性和选择性。根据调查结果,本文尝试构建了"理论课程+实践课程+拓展课程+选修课程"的课程体系,形成了"EGP为主,EAP+ESP为辅"的大学英语课程设置模式,以期满足学生不同的大学英语学习需求。

非英语专业大学生英语四级阶段词汇水平的实证研究

通过对231名中国重点矿业院校非英语专业二年级学生的测试和调查,结果表明:(1)学生四级阶段词汇量平均达到4210个,与《教学要求》中为大学阶段的英语教学规定的一般要求相比还没有达标;(2)不同性别和专业的学生在四级阶段词汇水平上存在显著差异:女生词汇量显著高于男生词汇量,文科学生词汇量显著高于理科和工科学生词汇量;(3)不同家庭背景和始学年龄的学生在词汇水平上不存在显著差异;(4)学生的英语阅读能力和英语综合能力与词汇水平有较强的线性相关关系,相关系数分别为0.505和0.402,学生的母语水平与词汇量之间不存在相关关系。

非英语专业大学英语教学的悖论与探索

中国的大学英语教学在过去二十多年里经历了很多变革,也取得了一些成绩,但到目前为止,仍然难以摆脱"费时低效"、"哑巴英语"的困扰和苛责。该文作者通过自己的思考和探索,旨在提请和呼吁同行关注大学非英语专业英语学习的未来,切实从学生的利益出发,深化教学改革,提高教学质量。

英语专业学生英语演讲能力的制约因素及提升策略——以北京市某高校英语专业学生为对象的个案研究

近年来,对于英语专业学生来说,英语演讲能力具备与否对其自身的发展有着至关重要的影响。目前国内英语专业学生的英语演讲能力参差不齐,总体情况不容乐观。近年来国内外学者对于英语演讲能力的研究呈现上升趋势,但总体是从教师教学的角度分析探讨。该文以北京某高校英语专业学生为调查对象,从学生自身角度出发,通过定量定性分析相结合的方法,研究制约英语专业学生英语演讲能力的因素并提出相应的提升策略,希望对今后的相关研究有借鉴意义。

中美大学生跨文化交际项目的行动研究

本研究依托中美两高校之间的跨文化交际项目,阐述了如何加强跨文化交际教学第二课堂的实践环节,弥补传统书本授课和课堂教学活动的不足。通过三个阶段的跨文化教流,学生的跨文化交际能力从认知、情感和行为层面得到了提高。老师也可以据此搜集大量及时有效的跨文化交际案例,总结培养学生跨文化交际能力的方法。

E-learning与大学英语教学

E—learning英语教学是一种全新的教学模式,对大学英语教学产生了深远的影响。本文介绍了E—learning英语教学模式及其特点,分析了利弊,最后对E—learning进行了展望。

分级教学在我校大学英语教学中的应用

随着大学扩招的到来,如何提高大学英语教学质量变成热门话题。中国矿业大学（北京）从2002年起开始试行英语分级教学,实践证明这是大学英语教学改革的有效模式。本文首先分析分级教学的理论基础,然后详细介绍中国矿业大学（北京）分级教学实践,最后对分级教学进行了评价。

功能对等视角下《大学英语综合教程2》译文分析

大学英语教材中的参考译文很大程度上引导着教师的教学和学生对教材课文的学习。而现有教材中的译文质量参差不齐,缺乏统一的衡量和评价标准,给教师的教学和学生的学习造成了一定的困扰,影响了学生对语言点的掌握和对课文的整体的理解。本文选取了《大学英语综合教程2教师手册》中课文的参考译文,根据奈达的功能对等理论,从语义对等和风格对等两个方面,对参考译文展开了分析和评价。在分析和评价的过程中,符合功能对等理论翻译标准之处进一步进行了鉴赏;不符合功能对等理论翻译标准之处,提出了修改意见,以期让教材中课文的译文能更有效地帮助学生理解重要语言点,进而更好地理解教材课文,提升学生的英语水平。

大学英语思辨式写作课程模式探索

英语写作作为学生语言输出能力的代表,对提高学生英语水平和思辨能力具有重要意义,也是大学英语教学的难点之一。本研究基于思辨能力层级模型理论设计了思辨式写作课程模式,并应用于大学二年级非英语专业四个班级一学期的英语写作教学,以期为培养学生思辨能力的大学英语写作课程模式提出建议。

论英译中陶诗意蕴的最佳关联性的传递

陶渊明的田园诗清新质朴,法天贵真。在典籍英译过程中如何创造相关语境,使读者参透"一语天然万古新",领略"豪华落尽见真淳",便成为重现陶诗意蕴的关键。本文尝试运用关联理论中提出的最佳关联性来解释陶诗英译过程中意蕴的传达途径和效果。关联理论认为每一个话语刺激都假定具有最佳关联性,使接受者在付出必要努力的前提下能够获得适当的语境效果,从而领会话语发出者的交际意图。笔者认为,从翻译的语际交际活动层面上看,文学意蕴的传递等同于交际意图的实现,故此,分析译者是否抓住了最佳关联性无疑是判断译文是否成功传递原作意蕴的一个很好的途径。

中学教师在教学测评中的伦理困境研究

教学测评是中学教学活动的重要组成部分,符合伦理规范的教师教学测评行为是保证测评客观性和公平性的必要条件。然而在测评实践中,中学教师经常面临进退两难的伦理困境。本研究采用混合式研究方法,以问卷为数据收集工具,通过对定量和定性数据的分析,梳理中学教师在教学测评中面临的主要伦理困境,探讨困境生成原因,提出化解措施。研究结果可启示中学教师职前及在职培训,促进教师职业发展,也可为师范院校及教师教育机构的课程设置提供参考。

英语学术论文写作教学与思辨能力培养

思辨能力或称批判性思维能力,是指能够对事物进行分析、辨别、质疑、反思和评价的能力,是一种能够提高学生创新能力和综合素质的重要能力。我们可以从微观层面探讨如何在英语专业学术论文写作教学中培养思辨能力。笔者从课程理念、教学设计、评估方法等几个方面介绍了在提升学生学术写作技能的同时,如何引导和培养学生的思辨能力。

研讨式教学法在美国文学教学中的尝试

研讨式教学法是将研究和讨论贯穿于教学全过程,旨在培养学生多方面能力的一种教学方法。文章讨论了研讨式教学法在美国文学教学中的应用,对其五个步骤——指导选题、独立探索、专题演示、课堂讨论和总结提高进行了具体介绍。指出了研讨式教学法的优势和存在的问题并探讨了解决办法。

“读后续写法”研究回顾与评介

读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法,它将语言理解与产出紧密结合,产生协同效应,从而有效促进外语学习。本文在回顾和总结"读后续写法"的理论发展和相关实证研究的基础之上,指出了当前研究的不足和有待改进的地方,以期为今后的研究及其在外语教学中的应用提出启示。

科技产品简介的词汇特征及汉译策略

在全球化的时代背景下,科技产品的国际性及技术互通性日渐显现,高质量的产品简介详细地介绍产品的性能、容量、安装、操作、维护等重要信息,对产品的流通、使用必不可少。本文以例证阐释的方法,分析了英文科技产品简介的词汇特征,包括大量使用名词、多用褒义色彩的形容词、多用专业术语和缩略语,并结合以上典型词汇特征提出相应翻译策略,以期更好地满足产品简介传递信息、促进消费的功能需求。

电影在美国文学教学中的应用——以《喜福会》为例

基于美国文学教学实践,探讨电影在美国文学教学中的应用。论述电影应用于美国文学教学的必要性和可行性,以《喜福会》为例,介绍美国文学教学中引入电影的具体实践过程并总结得失。电影有助于学生分析和欣赏文学作品。更为重要的是,电影会激发学生阅读文学原作的热情,培养学生的阅读兴趣,通过引入电影,回归文学作品,更好地实现美国文学教学目标,提高英语专业学生的专业素养和人文素质。

信息化背景下英语多模态智慧课堂教学研究

教育信息化背景下,英语智慧课堂构建已成为英语教学改革的讨论热点。本文结合多模态教学的内涵,着重探讨了英语多模态智慧课堂的主要特征及如何利用信息传递和意义表达的多模态性,通过多元信息化技术手段,来实现英语智慧课堂课前任务信息传递与加工、课中任务分享与互动交流和课后教学巩固与评价反思。研究结果为英语智慧课堂教学实践和研究提供一定参考。

网络环境下英语听说生态课堂构建研究

该文在教育生态学基本概念的基础上,分析了生态课堂系统及其基本内涵并着重强调了网络环境下英语听说课堂的主要特点,然后从和谐开放的课堂环境、自主交互式教学方法和生态型评价三方面,探讨了基于网络的英语听说生态课堂结构优化、课堂生态功能提升和课堂教学质量提高的有效途径。

“阅读圈”教学模式和自下而上阅读教学模式的比较研究

"阅读圈"教学模式与传统的自下而上的阅读教学模式在理论依据、教学重点、师生地位、评价方式等方面都存在比较大的差异。"阅读圈"的教学模式将学生的独立阅读与小组讨论相结合,把阅读的主动权交还给学生,使得学生真正回归到对作品的感悟中去,全面提高学生的阅读能力。