广东革命政府的军事教育整合——黄埔建军的线索之一

在1924年筹建黄埔军校前后,广东革命政府所辖的各派军队也基本建立各自的军校。各军自成系统,各校各自为政。随着广东军政逐渐统一,军事教育开启整合进程,作为军事教育龙头的黄埔军校逐渐合并其他军校。1924年10、11月,吴铁城所属广东警卫军讲武堂、程潜所部陆军讲武学校并入黄埔军校。1925年6月平定杨刘滇桂军叛乱中,滇桂军所属的滇军干部学校、桂军军官学校也整合进入黄埔军校。1925年底国民党中央决议统一军事教育方案,决定“打破地方主义”,各军原有学校一律裁撤,归并黄埔军校统筹办理,军校名称由“中国国民党陆军军官学校”改为“国民革命军中央军事政治学校”。军事教育整合是广东军政统一的组成部分,频繁的军事行动和军政形势变动以及高层与底层的革命力量,均是军事教育整合的助推力量。黄埔军校之所以迅速发展,得益于广东革命政府的军事教育整合,这是理解黄埔建军的重要线索之一。

近代史研究所与中华民国史研究“三大体系”建设

中华民国史研究范围起自1912年,终至1949年,上承清代晚期,下接中华人民共和国成立。它是近代中国由半殖民地半封建社会向新民主主义国家转型的重要过渡期,是中国历史上距今最近的一部断代史。系统总结这一时期历史经验教训,对于推进新时代国家治理体系和治理能力现代化建设,具有重要的理论价值和现实意义,同时也是构建中国哲学社会科学“学科体系、学术体系、话语体系”(“三大体系”)的重要任务。

中华民族伟大复兴视野下的新民主主义革命史研究

新民主主义革命是中华民族伟大复兴进程中的重大历史事件,新民主主义革命的伟大成就为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件。新民主主义革命史是中国近代史、中国革命史、中共党史的重要组成部分,学术界对新民主主义革命史的研究积累了丰硕成果。但是,一个时期以来,受“告别革命论”等历史虚无主义思潮的影响,新民主主义革命史研究也遇到很多挑战。

程潜与大本营陆军讲武学校

在1924年筹建黄埔军校前后,广东革命政府辖区内多支军队也创建各自的军校,其中,陆军讲武学校由大本营军政部部长程潜创办,亦颇具特色。程潜多方筹划,1923年10月筹组“陆军教导团”,1924年3月组建“陆军讲武学校”,第1期学生400多人,绝大多数是来自湖南的知识青年,该校可谓是一所在广东的湖南军校。在经费窘迫和艰苦环境中,讲武学校勉力维持,艰难生存。学校教育内容包括军事课程和政治课程,以军事课程为主,政治教育颇为欠缺。由于多种内外原因,1924年11月讲武学校并入黄埔军校,但该校并未完全结束,而是延续到1926年年初。由程潜创建陆军讲武学校可窥广东革命政府微妙的内部结构,实际上,广东政府已经容纳汇入了南方多地的多种力量,其中,湘系力量举足轻重。

清末民初思想界关于平民政治与精英政治的争论

庚子事变后,中国新思想界提出了建立国民政治的主张。当时的中国尚缺乏建立多数人参与的国民政治的条件,但西方平民主义的影响,民主的平等逻辑,以及动员大众参与救亡的现实需要,却使部分中国人开始追求大众民主。与此同时,受传统贤人政治论以及西方精英主义的影响,鉴于实际的国民程度,立宪派以及部分中间派人士则因恐惧“暴民政治”而鼓吹精英政治、贤人政治。清末思想界围绕政治革命的主动力与目标发生的争论,民初思想界围绕平民政治与精英政治发生的争论,都相当激烈。这些争论颇能反映清末民初思想界对中国建立国民政治过程中大众与精英关系问题的认识。

晚清革命史和民族主义叙事体系再思考

1840年鸦片战争前后至1912年清朝覆灭的七十余年晚清历史,既是断代史清史的一个自然组成部分,也是中国近代史学科的一个重要的基本组成部分。由于学科的特殊性,在过去的百余年里,学界的晚清史研究形成诸多历史叙事体系、研究范式或学派。在清史学科,既有以《清史稿》为代表的逊清派或者说清朝遗老派,也有以萧一山《清代通史》为代表的民族革命派;既有以孟森《清史讲义》为代表的学术派,也有以美国学界为代表的“新清史”学派。