以十八大精神引领社区教育发展新局面

党的十八大提出要努力办好人民满意的教育。新时期,社区教育的发展要以十八大精神为引领,以办好居民满意社区教育为目标,密切联系社区教育实际,实现科学发展、持续发展、品质发展。

社区教育要重视“微课程”的建设与应用

“微课程”又称微型课程．或者微课，最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋首创．它以视频为主要载体，是记录教师围绕某个知识点或教学环节，所采用的各种教学资源的有机组合。微课是针对传统单一资源局限性而发展起来的新教学资源建设和应用的模式。

促进公平:社区教育不可忽视的价值取向

教育公平是推进社会公平的重要杠杆。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确把促进公平列入20字工作方针之中，并且作为国家基本教育政策。促进公平是各级各类教育的共同责任，也是社区教育的基本责任。

基于社会治理视角的社区教育管理创新

治理理论于上世纪90年代初期在西方国家兴起，现已逐渐成为社会管理的一个重要理念和价值追求。治理理论作为一种新公共管理的视域，重在寻求政府、社会与市场三者之间的合作和互动，通过调动各种力量和资源，建立善治的社会体制。把治理理论运用到社区教育管理方面，就构成了管理创新的一个重要视角。

民间组织参与:社区教育主体性发展的必然选择

在我国社区教育发展过程中,陆续产生和成长了一批民间组织,它们成为推动我国社区教育和社区发展的重要力量。民间组织,在国外也叫非营利性组织,或非政府组织、第三部门。它通常是指政府以外、为实现社会公益或互益目的的非营利性组织。非营利性组织,从受益的对象与范围角度,

关于社区教育与学习型组织关系的辨析

如果要把创建学习型组织,作为社区教育的任务,它的重点应该放在学习型街镇（居村）、学习型社团以及学习型家庭方面;同时,还要努力搞好学习型区（县市）的建设。刘延东副总理在全国继续教育工作会议的讲话中,把广泛开展面向社区的继续教育和加快推进各类学习型组织建设,作为继续教育两条并列的重点任务加以阐述。据此,就解决了长期困扰人们的社区教育与学习型组织的关系问题。

社区教育的人本价值释文

社区教育，以往人们较多地关注其开展活动、外在形式和直接效果。这是必要的，但社区教育的本质、魅力在于它的人本性。 人本社区教育，就是以马克思关于人的全面发展思想为理论基础，以科学发展观为指导，以人为目标、以人为核心、以人为本的一种社区教育价值观。社区教育具有生态教育的属性，它关注底层民众、贴近生活，

对社区教育的再认识

党的十八大对中国特色社会主义理论的新概括，从认识论和方法论的视角，启示我们认识任何一个事物，都必须经由从实践到认识．再实践、再认识，达到螺旋式上升的新境界。

开放大学:构建终身教育体系的突破口

学历教育与非学历教育之间、普通教育与职业教育之间、职前教育与职后教育之间，互相分割封闭是传统教育的积弊所在。建立开放大学，是推进我国教育改革发展的一项重要举措，是构建终身教育体系的突破口和创新点。目前，对于开放大学的发展取向和基本构架，还存在一些不同的认识。笔者的思路是：开放大学决不仅仅是广播电视大学的翻版或换牌，必须由高等学校和广播电视大学等共同参与。

终身教育体系的构建思路刍议

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：构建整体完备、灵活开放的终身教育体系，“努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。”这说明教育改革发展的取向重在制度设计、制度创新，作为未来长时期的教育发展改革的重点，必须抓紧、抓好。

坚持重心向下 重在教育惠民

教育部的分管领导在2010年就明确指出，社区教育要坚持重心向下，服务民生，满足需求，并强调这是社区教育发展的基本方向。教育部职成司领导最近也指出，社区教育的基本思路，就是要搭台、入户、聚气。这就是说社区教育要大力发动各个部门、社会各个方面，协同搭建公共学习服务平台；

树立善治理念 创造善治境界

什么是善治？就是使公共利益最大化的社会管理过程及结果。善治的本质特征,就是国家的权力向社会的回归,是公民的积极参与和合作,是政府与公民对公共生活的合作管理,是社会治理的结果达到了各方都比较满意的状态和境界。把善治移植到社区教育领域,不仅是社区教育管理创新的一个重要视角,而且也是社区教育发展应该追求和所要达到的一种目标与境界。