活动总结板——添加视觉提醒以增强基于项目的学习单元

基于项目的学习（PBL）是《新一代科学教育标准》（Krajcik 2015；NGSS Lead States，2013）中常用的一种科学教学方法。在PBL课程中，学生设计和解决现实世界的问题或解释科学现象。

掌心中的科学在课堂上设计和促进公众科学活动的框架

经过为期8周“瓢虫”单元的学习，3年级学生杰西卡向同龄人、教师、工作人员和社区成员展示了她在学校花园中发现的瓢虫。此前，杰西卡说她很享受科学，但不认为自己是一名优秀的理科生，所以在小组讨论中也经常保持沉默。在整个单元学习中，学生们在花同里观察和描绘瓢虫，每周做好记录，并将他们发现的本地瓢虫物种拍摄下来。

使用各类模型学习高程图帮助学生理解流域概念

初中阶段有一个关于地表径流的学习单元，学生要用不同模型说明流域内影响径流的各种因素。本文主要介绍在这个单元中如何结合各种工具（包括模型、数字和纸质地图）帮助学生理解“使用多元的数据源”的含义。这个单元也鼓励学生更加灵活地理解径流的概念。

打碟的奥秘——3年级学生用不含橡胶的材料探索静电

静电和电荷这一单元是3年级学生的最爱，因为探究和动手实践会让学生们很兴奋。然而，如果不使用橡胶，教师在设计静电相关课程时会感到比较困难。因为橡胶过敏是一个严重的问题，但如果课程中不用气球，就需要教师开动脑筋用其他不导电的聚合物演示静电，并且让学生参与其中。本文描述了一项以学生为主导的和静电有关的3年级学生课程，