第二维度：跨领域概念——解读《K-12科学教育框架》

在过去的半个世纪里，教育家们始终在争论：“我们想要学生知道什么？为了知道这些，他们又需要做些什么？”另一个设计和架构科学教学的观点则提出这样的问题：“我们想让学生做什么？为了要做这些，他们又需要知道些什么？”。最近出版的国家研究理事会（National Research Council）的报告《K-12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》（以下简称《框架》）提出了一个深思熟虑的基于研究的指导方针，

科学课堂中的技术应用（下）——基于ICT技术的小学探究式科学教育科学概念解读网络平台

ICT（Information and Communication Technology）是信息技术与通信技术融合形成的新的技术领域，不仅极大地影响了人类的生活，也对教育产生了重要的影响，使教育信息的创造、存储、传递等功能得到了前所未有的充分发挥。

一个激发和吸引学生兴趣的富有创造性的可视化项目

恐龙能成为一个生物和地球科学中有效的跨学科切入点和激发创造力的主题么？我们认为可以！恐龙是一个受学生欢迎的主题。

云探索者 将“使用美国航空航天局云与地球辐射能量系统的学生在线云观测计划”应用于基于问题的学习活动

设想一下：你和你的研究团队正在研究最近的观测结果，你们需要对每条线索或证据加以分析和归类，并将观察结果与敛力干共同科学目标的同仁分享。关于此次调查研究有何独特之处呢？首先，你是一名中学生；