六、七岁兒童数概念广度的实驗研究

目前我国小学教育工作中心任务之一乃是提高教学貭量。算术課程是小学的主要科目之一,一般說来,是儿童比較难于掌握的学习內容。而数概念的狹隘往往是学习算术中造成困难的主要原因。例如,編制1959年出版的小学一年級算术課本就曾提出100以內数概念能否为6、7岁的儿童所理解的問題。因此,对儿童掌握数概念的过程的研究。

语义记忆及其模型

差不多从六十年代末开始,关于语义记忆的问题越来越引起人们的兴趣,成为一个很活跃的研究领域。语义记忆不单是记忆心理学研究的一个重要内容,也是人工智能中自然语言理解研究的基础。本文主要介绍关于语义记忆的几个模型(或者说语义记忆的几个理论)。这些模型力图阐明,以自然语言形式接收的信息,在人的头脑中是如何表征和如何进行加工的。

怎样戒除孩子的“奶嘴瘾”？

国外案例 施拉格一家有三个女儿,其中有一个4岁的女儿,名叫卡拉,她无论走到哪里,不管玩什么游戏,嘴边都会叼着奶嘴.父母强行取下后,卡拉就会不停地哭泣,直到从父母手中夺回奶嘴为止.（案例选自英国儿童教育电视节目《超级保姆》）

怎样戒除孩子的“奶嘴瘾”？

国外案例 施拉格一家有三个女儿,其中有一个4岁的女儿,名叫卡拉,她无论走到哪里,不管玩什么游戏,嘴边都会叼着奶嘴.父母强行取下后,卡拉就会不停地哭泣,直到从父母手中夺回奶嘴为止.（案例选自英国儿童教育电视节目《超级保姆》）

日常生活中压力对愤怒情绪的动态影响:特质正念的调节作用

目的:本研究考察日常生活中压力对愤怒情绪的动态影响,并检验特质正念的调节作用。方法:95名在校大学生完成正念注意觉知量表(MAAS),并通过动态评估的方式,完成每天2次,持续14天的针对压力和愤怒情绪的密集型追踪测量。结果:多层线性模型结果表明,在个体内水平,个体某一时刻的压力可以显著预测个体下一时刻的愤怒情绪(b10=0.0246,SE=0.0089,P=0.007);个体的特质正念显著负向预测日常生活中压力对愤怒情绪的动态影响(b11=-0.0020,SE=0.0005,P<0.001),说明特质正念存在调节作用。结论:个体在日常生活中感受到的压力会动态影响到个体之后的愤怒情绪。对于高特质正念水平的人来说,他们感受到压力时所产生的愤怒情绪相较于低特质正念水平的人更少。