基于目标导向的研究生英语学习模式创新——以中国科技大学研究生英语学习公共服务平台建设为例

研究生英语教学的使命是培养学生在当今多元社会中进行有效沟通的能力。英语语言教育者的任务不是去寻求更好的教学法,而是要探索一套能够满足学生需求且与学生学习体验相一致的教与学的策略。为此,有必要构建研究生英语学习公共服务平台,以便在英语教学中逐步形成一种教师对学生进行密切的学术指导与细致的个性化帮助的英语语言学习文化。这种学习文化关注的是英语学习对研究生成长和服务社会的意义。

中国学生英语高频动词语义发展的考察

中国学生英语高频动词语义发展路径的研究对于当前英语词汇的教与学有着重要意义。我们采用横向法分别考察了代表不同英语水平的3组受试对6个英语高频动词的词义和搭配知识的习得。研究发现:在学生英语水平从中级向高级发展时动词语义发展出现"高原现象";学生对于高频动词的首要义项习得优于其他义项。

大学生任务型口语行为初探

本文是针对在校大学生进行的一次任务型口语行为测试，其主要目的是比较和分析学生中不同群体在完成口语任务时的语言行为差异以及影响口语任务完成的因素，并试图了解不同话题对学生完成口语任务的影响。共有64名在校大学生参加了本次口语测试。结果表明：总体上受试的口语行为尚未达到能基本完成口语任务的要求。在4个不同的受试群体中，英语专业研究生口语表现最好，其后依次为英语专业本科生、非英语专业研究生和非英语专业本科生；按照独立于任务的评测标准，学生在语码控制和认知操作方面表现略好于交际适应；在完成不同的话题任务时学生口语行为没有明显的差异；学生对任务型口语行为的自我评测能力还相对较弱。

谈大学英语口语考试及其反拨作用

大学英语口语考试是一种直接的语言行为测试,其设计原则体现了语言交际性这一本质,因而该项考试具有很高的效度,而它的评分细则也在一定程度上保证了考试的信度.本文分析了口语考试的意义、大学英语口语考试的设计原则和评分标准以及大学英语教学现状,以探讨大学英语口语考试将对大学英语教学产生的反拔作用.

多媒体教学与外语教学法的选择与运用

多媒体技术在外语教学上的应用,给外语教学带来了一系列的变化,它丰富了教学内容,提高了教学效果。但作为一种新型的、现代化的教学手段,多媒体教学也有它的不足之处。本文着重讨论优化选择和运用外语教学法来克服多媒体教学的不足,提高多媒体教学质量。

大学英语教学模式改革探索

针对以往大学英语教学中存在的注重传授语言知识而忽略应用能力培养的问题,我们在00级新生中以教授语言知识为主的被动教学转变为以培养综合语言能力为目的的个性化教学模式。它不仅提高了学生的综合能力,而且增强了新教师的业务能力。

略论情感因素在外语教学中的作用

外语学习的效果除了与学习者的认知因素及外部客观因素有关外,还涉及到学习者自身的情感因素,有时这种因素的影响甚至更大。

多媒体环境下大学英语教学模式新思考

本文从建构主义理论出发 ,在综合比较不同教学模式的基础上 ,探讨了在多媒体环境下 ,如何使用多媒体和网络技术创设一种新的大学英语教学模式。

克服重重文化障碍——再谈涉外广告翻译

以“译文功能理论”为指导 ,根据中英文广告的特点 ,探讨不同国度的文化差异是涉外广告翻译不容忽视的大问题。介绍广告英译的一种有效方法 ,即仿照套用西方脍炙人口的名诗佳句 ,使广告译文打动读者 ,诱发其消费欲。

关于《大学英语·听力》教材的几点思考

教材在大学英语教学中处于统领地位，要提高英语教学，就必须不断完善英语教材。本文就现行大学英语听力教材中的有关问题进行了思考，并根据教学实践及现代语言学的某些理论提出了一些建议。

认知视野中的《21世纪大学英语》的编写特色

从认知角度探讨《21世纪大学英语》在课文选材、体例、词汇、以及读写等方面编写的一些特色,并阐明这是一套突出学生认知主体性,符合语言学习认知规律的好教材。

浅析大学新生英语学习的心理障碍及其对策

如何引导大学新生尽快适应大学英语学习,这一问题长期以来没有得到足够重视。文章详细分析了新生在大学的新环境里,在英语学习上所表现出来的一些心理障碍,并运用有关大学生心理学理论来探讨解决这一问题的对策。

措词——大学英语写作的关键

在大学英语学习过程中一直困扰着我们同学的一个问题就是英文写作 ,他们在“掌握”5 0 0 0左右单词的情况下却很难写出一篇较好的一、两百字的文章。本文从词的文体差异、色彩差异和搭配能力差异等三个方面简要阐述 。

深化英语教学改革 减时保效初见成效——2001级第一学期大学英语期末考试结果述评

本文概述了我校从 2 0 0 1级开始实施的缩减大学英语学时改革的基本情况 ,对比分析了 2 0 0 1级第一学期英语期末考试成绩 (与入学考试成绩相比 )的各项增长幅度 ,总结了学时改革第一学期的教学成果与成功经验 :教员的高度工作责任心与饱满的教学热情 ,增加英语输入、提练讲授内容 ,充分利用多媒体技术 ,不断改进课堂教学方法 ,不断完善成绩评估手段 ,以高质量的课堂教学效果激发学生英语学习的主观能动性、是减时保效改革成功的基本条件。

中国大学生英语口语中的互动话语词块研究

本研究将语料库方法的定量分析同话语分析的定性手段相结合,运用中间语对比分析法,借助中国大学生的COLSEC和英语本族语者的ICE-GB-Spoken两个英语口语语料库,从话语形式和互动功能方面考察了中国非英语专业大学生"互动话语词块"的使用与英语本族语者之间的异同。结果表明,中国大学生在互动话语词块使用方面,呈现出表达形式单一、受汉语影响的简单对译、自我中心、直率生硬等缺乏人际互动技巧的倾向。

利用多媒体技术促进大学英语听说教学——《大学英语·听说教程》(全新版)多媒体教学光盘简介

多媒体教学光盘的使用 ,是大学英语教学手段上的一项革新 ,而完善的教学思想和技术路线则是多媒体教学成功的保证。本文着重论述了《大学英语·听说教程》(全新版 )多媒体教学光盘的整体设计、功能和其特色 ,并且从建构主义理论角度探讨了本光盘的教学策略。

非词汇化高频动词搭配的组块效应——一项基于语料库的研究

利用中国英语学习者语料库, 本文考察了中国非专业英语学习者对非词汇化高频动词与名词搭配的掌握情况。研究结果表明: 虽然组块效应存在于这类搭配的使用中, 但是中国非专业英语学习者对这类搭配的掌握并不理想; 非词汇化高频动词与搭配词之间共现频率的高低决定学习者能否将这些搭配当成语块来储存、提取和使用。

二语词汇语义习得中的形义映现

以中国学习者英语语料库(CLEC)中的高中、英语专业低年级及英语专业高年级学生的词汇语义失误为研究样本,并通过对各类失误在二语学习不同阶段所呈现的具体特征的分析,探讨二语词汇习得中的形义映现途径。分析表明:1)词汇语义失误的总数和各类语义迁移失误的数量都随着学习者语言水平的提高而减少;2)语义语际迁移失误的标准频数在高中组与英语专业低年级组之间的变化在0.001置信水平存在显著差异,而在英语专业低年级与英语专业高年级两组之间未发现显著差异;3)语义混合迁移失误在三个学习者层面其数量的变化均没有显著差异。显示中国学生在课堂环境下二语词汇的形义映现在初始阶段主要是通过二语词形与其一语对等词语义信息的联结实现的;随着学习者语言水平的提高,二语词汇的形义映现逐渐向二语词汇形义直接映现过渡;但进入一语中介阶段后,这一过渡大多会出现停滞现象。

文章类型和考题类型对二语阅读理解测试成绩的影响

基于Bachman提出的测试方法特征理论框架和阅读理解测试构念,我们考察了文章类型和考题类型对二语阅读理解测试成绩的影响,并试图了解此影响是否受二语水平和考题层次的调节作用。结果表明:1)文章类型和考题类型对测试成绩有显著影响,而二者无显著交互作用;2)对于高水平受试,文章类型、考题类型及其交互作用对成绩有显著影响,对于中、低水平受试,文章类型和考题类型对成绩有显著影响,而二者无显著交互作用,文章类型对低水平受试成绩的影响最为明显,而考题类型对中等水平受试成绩的影响最为明显;3)对于高层次题目,文章类型、考题类型及其交互作用对成绩有显著影响;对于低层次题目,文章类型和两变量交互作用对成绩有显著影响,而考题类型则无显著影响。

二语词汇习得机制探微——“输入+输出”任务组合效应

本研究旨在考察"投入量"之任务因素对二语词汇记忆的影响。研究采用短文阅读和多项选择边注呈现目标新词的方式,选取输入性任务"填空"和输出性任务"造句"两两搭配,设计四种不同组合实验及即时、延时词汇测试。161名普通高中学生分四组参加实验。研究结果表明:1)填空和造句两种组合比投入量最大的"造句+造句"效果更好,显著优于"填空+填空";2)任务的执行顺序对二语词汇记忆有一定的影响;3)各任务组合的词汇保持效果都不理想。研究发现"输入+输出"任务组合可产生放大效应。本结果对词汇教学具有重要的启示意义。