广东鼎湖山自然保护区生物主模式标本内容分析

为了解鼎湖山物种分类学研究的历史,采用内容分析法对采自广东鼎湖山自然保护区的生物主模式标本信息进行了分析。结果表明,鼎湖山自然保护区的生物主模式标本共含202种生物(亚种或变种),分属3界10门20纲54目104科146属,其中植物界63种、动物界68种、菌物界71种。有194份标本(另8份无采集人信息)涉及77位采集人(或其团队),有67家机构的147人参与新种命名, 67种期刊的140条文献参与新种发表, 38个国内外机构保存了200种的标本,物种在30%的科、目、采集人、第1命名人、期刊和存放地各分配了约70%的数量,呈现类似"二八定律"所述的不平衡现象。1978至1997年是标本采集并命名的高峰期,标本采集率为55.45%、标本命名率为58.91%;植物标本的采集和命名早于动物和真菌。鼎湖山物种的橱柜时间(标本采集到命名间隔的时间)平均为7.56 a,且植物的长于动物和菌物。鼎湖山主模式标本生物的物种密度比邻近保护区的要高。

环境教育融入五育的理论与实践探索

在结合鼎湖山国家级自然保护区具体的课程实践案例的基础上,探讨了环境教育与五育(德育、智育、体育、美育、劳动教育)在非正式学习中融合发展的理论与实践的可行性,旨在通过将环境教育融入五育的方式来培养具备全面素质和环保意识的个体,以应对未来复杂的环境问题和社会挑战。

高校环保社团对大学生保护领导力核心素养发展的影响

保护领导力的提升对于培养未来具备生物多样性保护领导力和行动能力的新一代公民具有重要意义。本文以参与高校环保社团的大学生为研究对象,采用质性访谈和问卷调查相结合的方法,探讨参加高校环保社团与保护领导力核心素养及亲环境行动之间的关系。结果表明,保护领导力核心素养是一个包括了生物多样性知识、保护愿景、人际关系能力和赋权领导能力等多个维度的概念;成为高校环保社团的成员并积极参与社团活动,能显著提高参与者的保护领导力核心素养,特别是提高参与者的生物多样性知识、保护愿景、人际关系能力及赋权领导能力,并可间接影响参与者的亲环境行动。路径分析显示,参加环保社团对保护领导力核心素养的各个方面均有显著影响,参加环保社团直接正向影响个人的生物多样性知识(β=0.02,P<0.01)、保护愿景(β=0.18,P<0.001)、人际关系能力(β=0.08,P<0.001)和赋权领导能力(β=0.04,P=0.09)。同时,保护领导力核心素养能够显著预测亲环境行动,保护愿景(β=0.43,P<0.001)和赋权领导能力(β=0.52,P<0.01)对亲环境行动显示出显著的正向预测,而生物多样性知识(β=-0.17,P<0.01)和人际关系能力(β=-0.12,P<0.01)与亲环境行动存在显著负相关。t-检验显示,参加高校环保社团的大学生在保护愿景(前测Mean=4.26,SD=0.40;后测Mean=4.31,SD=0.45)、人际关系能力(前测Mean=3.74,SD=0.49;后测Mean=3.82,SD=0.46)、赋权领导能力(前测Mean=3.95,SD=0.41;后测Mean=4.03,SD=0.52)及亲环境行动(前测Mean=3.59,SD=0.54;后测Mean=3.81,SD=0.63)等方面均有增长,但只有亲环境行动在统计学意义上达到显著水平。据此,本研究认为,支持和鼓励大学生自发组织环保社团并开展环保活动,将有助于提升大学生的保护领导力核心素养,这为生物多样性保护教育提供了一种行之有效的教育范式。