一名幼儿教师焦虑情绪叙事治疗实录(下)

第三部分寻找支线故事,解构与重构咨询师:从我们之前聊的这些可以感觉到,这个沙漏真的给你带来很多影响,但是,我想知道,这个沙漏是无时无刻都在你身边吗?有没有什么时候它在你身边的感觉不那么强烈,或者它不在你身边?龙龙老师:我想想,好像有,有时候进行经验分享获得较高评价,被评为骨干的时候。

一名幼儿教师焦虑情绪叙事治疗实录(上篇)

背景:龙龙老师是一名硕士研究生学历的幼儿园老师,他的预约信息里有显示焦虑、沮丧、无助等内容。第一部分主流故事叙述咨询师:能说说你对自己目前工作和生活状态的一些感受吗?

一位妈妈的来信——孩子无法融入集体,怎么办?

骐骐今年5岁,读大班,是一个比较活泼的男孩。他的妈妈给他报了本学期集体沙盘游戏的小组课,在游戏课程结束后,骐骐妈妈想和我交流骐骐的情况,但是骐骐急切地想回家,甚至躺在地上哭闹起来,骐骐妈妈不得不先带他回家。第二天,我收到了骐骐妈妈的邮件。

拯救被限制的“自主”

一日生活皆教育。幼儿的一日生活是一个完整的、融汇贯通的整体,生活环节并不是独立存在于某一个时段,而是贯穿在整个一日生活中的,所以自主也应该是贯穿在整个一日生活过程中的。要实现既尊重幼儿意愿,又能有序,保障良好习惯的养成,促进幼儿健康发展,有以下几点小提示。第一,化整为一。

孩子,你慢慢来

开开今年3月份刚进入幼儿园。入园不久老师反映他在幼儿园从不讲话,但是妈妈并没有觉得他在家有什么异常。因为他回家会把老师交代的事情告诉妈妈,比如找大自然的声音,带回家的文化衫要翻过来洗,不要把Logo洗掉了等等这些细节。会和妈妈讲自己的老师,其他班的老师,不过也不是经常说。会不自觉地唱出幼儿园的《洗手歌》《收玩具歌》。

陪餐的意义

伴随着陪餐制度的实施,每天管理干部进班和孩子们一起进餐已经成为我园一日生活的一部分。既然"陪餐"已经成为孩子们幼儿园一日生活的一部分,那么我们应该充分发挥这个部分的价值,包括且不局限于教育价值、对膳食工作的指导价值。从促进幼儿发展的角度,如果以发展幼儿的语言表达能力为小目标。