以“五育”协同评价改革促进德智体美劳全面发展

习近平总书记在2018年的全国教育大会上明确提出,坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。随后,我国于2021年修订了《中华人民共和国教育法》,将党的教育方针的最后一句话明确为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。德智体美劳全面发展,体现了马克思主义的基本原理,是习近平总书记对教育的要求和期待,是党的教育方针的核心内容。长期以来,我国以素质教育为理念引领推进教育改革,而素质教育的实质就是“五育”并举。然而,“五育”中,智育获得的关注程度比较高,其他各育获得的关注程度较低,造成“五育”割裂式发展的问题。

新时代的教育家成长之路

习近平总书记提出的“四有好老师”“四个引路人”“大先生”“教育家精神”是我国教师队伍建设的战略指导思想,是一脉相承的。从原理角度来看,教师应该具备三个维度的品质,分别是知识、能力和素养。对教师的传统要求分别体现为学科知识和能力、教育教学知识和能力,新时代的教师还需具备较高的综合素质。

政园社家协作,保障学前儿童保教权益

《中华人民共和国学前教育法》二审稿中增设“学前儿童”专章,旨在突出对学前儿童的权益保障。学前儿童在年龄上尚小,在体质上还有许多身体屏障尚未建立,在知识经验和认知上还处于初步萌发阶段,其对健康风险、外在危险、自我与别人的关系、现实与想象之间的链接,具有不清晰的认知。学前教育是保育和教育相结合的特殊阶段,即学前教育阶段除了教育之外,还有保育的要求。鉴于学前教育的特殊性质,政府、幼儿园、社会、家庭对学前儿童负有特殊照顾的义务和责任。