中国计量学院大学英语课程引入形成性评价的探索

中国计量学院进行大学英语课程改革是必然趋势。在标准化考试的大背景下,在大学英语课程中引入口语测试是进步还是倒退,引入形成性评估是否可能成为了焦点。本文首先谈论了在大学英语课程的口语测试部分引入形成性评价的基础,通过选择非英语专业的学生班级作为实验班,树立起终结性评价和形成性评价两种口语测试方式的比较实验,提出形成性评价遇到的普遍障碍并尝试提出改革的突破点,从而为提高学生的英语水平提供指导。

大学英语自主学习中心的现状、问题及对策分析——以中国计量学院为例

本文通过对学生进行问卷调查，对教师、管理人员进行访谈及实地观察，总结了大学英语英语自主学习中心面临的问题。调查显示，绝大多数学生对英语自主学习中心持肯定态度，但使用状况并不乐观。本文提出一些建议，希望能激发学生的英语学习自主性和积极性，更好地利用和珍惜资源，提高英语自主学习中心的资源利用率。

在大学英语教学中融入中国文化的思考

大学英语教学的目的不仅仅是让学生了解西方文化,还应让其更好地理解中国文化并能够用英语对外传播本土文化。因此,针对目前大学英语教学中中国文化几乎被忽略的状态,英语教师应改革教学内容和教学方式将中国文化元素融入到英语教学的每个环节,促进目的语文化和本土文化教学的兼容并蓄,从而最终促进大学英语教学目标的实现。

新世纪美国外语教育改革动向及其对中国的启示

新世纪以来，特别是“9·11”后，美斟的外语教育面临着巨大的挑战，外语教育已经与国家安全密切相关。美国联邦政府的教育部、国务院、国防部、情报局与各州的教育管理部门和机构形成通力合作，多管齐下，从外语战略规划到外语课堂教学改革等多个层面人手加快外语改革的步伐，努力改变美同外语教育的现状，完善美国的外语教育政策。

中国“意象式”诗歌翻译浅谈《天静沙·秋思》英译本比较

《天静沙·秋思》是一首完全由意象组合而成的元曲,堪称经典的中国"意象派"诗歌。通过比较《秋思》的4个英译本,联系西方诗坛"意象派"的主张,认为英译中国的"意象派"诗歌,一要精确、简练地传达意象;二要注重形式,兼顾诗歌的视像美与声像美。

佛经翻译用语及文体的选择对印度佛教中国化的影响

印度佛教从最初传入中国到最终成为中国封建社会上层建筑的组成部分,是其逐步中国化的过程,也是中国佛教形成的过程。文章分析了在译经过程中对佛经译文形式所作的适应中国意识形态的改造,旨在说明佛经翻译在印度佛教中国化即中国佛教形成的过程中所起的重要作用。

英美热点小说与影视文化课对外国文学教学改革的导向作用

根据中国计量学院近年来开设'英美热点小说与影视文化'课程的教学改革与实践,彰显出其教学模式对外国文学教学改革的导向作用。将双语教学引入外国文学教学;使英美小说的赏析与由名著改编的影视文化的观赏有机的结合起来;改革传统的教学评价模式,构建发展性课程评价体系;将单纯的外国文学课程打造成'英语沟通系列课程',既锤炼了学生的英语应用能力,又提高了文学鉴赏水平。

外国诗歌在我国出版和翻译的若干问题分析

诗歌的翻译追求的是一种信、达、雅的意境,"信"是指译文要准确无误,"达"是指译文要通顺畅达,"雅"就是指译文要优美自然,诗歌的翻译反映的是异域的风土人情,诗歌翻译对加强地区的文化交流有着重要的意义。但诗歌翻译过程中在诗词风格、文化意境、形体比喻及表现的手法上均存在很大的差别,外国诗歌在我国出版和翻译上存在不少的难点,将外国诗歌的意境在翻译的文体中体现出来是艺术性较高的一项工作。

中国外语教学如何从“蜷缩”中腾飞——学习接受美学和建构主义理论的启示

中国外语教学“费时、费力、低效”早已成为不争的事实 ,主要原因是教学实践违反客观规律 ,学习者的人性受到践踏 ,学习环境缺乏人文关怀。要真正贯彻素质教育理念和落实“以学习者为中心”的教学原则 ,必须实现教育责任对受教育者的回归 ,引入科学的接受美学和建构主义理论 。

《艾菲·布利斯特》中的“中国人”形象

对于德国作家台奥多尔·冯塔纳的长篇小说《艾菲.布利斯特》,评论界关注得较多的是小说的叙述艺术、现实主义批判精神、宗教文化等方面。德国汉学家顾彬首次提出该小说描写了一个"抽象的中国人",但未作深入解读。今详细解读这个"抽象的中国人"在小说中的"出场",从三个方面(即小说结构、女主人公的人生认识、作家的中国认知)揭示出"中国人"的隐喻作用及爱与血的象征意义;并指出,"中国人"这一形象的刻画是贯穿小说情节发展的一条暗线,对"中国人"的象征性的含蓄描写同中国画中的留白手法有着异曲同工之妙。

佛经翻译用语及文体的选择对印度佛教中国化的影响

印度佛教从最初传入中国到最终成为中国封建社会上层建筑的组成部分,是其逐步中国化的过程,也是中国佛教形成的过程。本文分析了在译经过程中对佛经译文形式所作的适应中国意识形态的改造,旨在说明佛经翻译在印度佛教中国化即中国佛教形成的过程中所起的重要作用。

中国古典诗作颜色词翻译初探

通过对中国古典文学中一些颜色词如:白,黄,绿,红,碧的翻译的探究,得出结论:色彩是一种文化现象,在翻译中我们千万不能望文生义,要时刻意识到不同文化背景下的审美差异.

中国外语教学改革的另一种声音——“十六字”外语教改模式之我见

"十六字"(即"适当推迟,集中学习,强化训练,专业提高")的外语教学改革模式,虽然是中国外语教学改革的另一种声音,与目前倡导的"大、中、小学一条龙"的主流模式有所抵触,但其原创性、前沿性和可行性理应受到人们的重视,它无疑为国际上的外语/语言教学研究开辟了一条新路。

马修·阿诺德诗歌在中国的研究与传播

早在20世纪初,马修.阿诺德的诗歌就已经被介绍到中国。在一个多世纪的时间内,国内阿诺德诗歌的翻译与传播、教学与研究,潮起潮落,经历了三个阶段。诗歌创作期是阿诺德文化思想的萌芽期。在面向现代化的社会转型期,他的文化思想凸显出重要价值,对其诗歌的研究也进入了文化研究的新阶段。进入21世纪,国内阿诺德诗歌研究再次呈现出方兴未艾的热潮。

《文化交流英语》课程与中国文化导入

大学英语教学进入了改革的关键时期,近年来教改的呼声也愈来愈高。在众多的改革尝试中,在大学英语课堂上融入中国文化是一个不容忽视的方向。作者本人也正在做这方面的尝试,为全校非英语专业学生开设《文化交流英语》选修课,旨在弥补大学英语教学中对中国文化介绍的缺失,强调双向的比较与交流,进一步提高英语的实际运用能力与交流能力。该文通过分析并反思这门课的教学,借鉴其他院校的经验,探讨如何在大学英语教学过程中有效地输入中国文化,并就教学中遇到的关于教材、教学以及教师方面的问题提出切实可行的办法。

第二语言习得一般路径的构建及其启示

中国是世界上第二语言学习者最多的国家。基于Krashen的语言"输入假说"和Swain的语言"输出假说",得出了语言习得的一般模式是输入→输入过滤→有效输入→输出过滤→输出。但在不同语境下,阶段性语言习得会呈现出两种基本模式:输入导向和输出导向模式。这两种模式及其相互关系的探讨,可以确定不同语境下第二语言习得的一般路径,这对我国英语的教与学两方面均会产生有益的影响。构建第二语言习得的一般路径有助于改进第二语言教学活动,完善语言习得考核机制,为选择妥当的学习策略提供借鉴,最终提高学习者语言习得效率,促进语言能力的提升。

解构Lakoff的隐喻理论——对概念隐喻的否定

Lakoff的隐喻理论是认知语言学理论的一个重要组成部分,是对传统隐喻观的彻底背离,因为其理论强调隐喻的本质是储存在我们大脑中的概念,而隐喻表达只是隐喻概念在语言层面的派生。虽然概念隐喻理论对语言学以及其他领域产生了重大影响,但是,只要仔细研究,仍能揭示该理论存在不少严重的问题。本文从经验基础、隐喻表达和概念隐喻、原始隐喻、隐喻理解等方面深入剖析Lakoff及其合作者的隐喻理论,旨在论证概念隐喻既没有存在的基础,也没有存在的必要。

非英语专业大学生英语学习风格调查

调查显示,非英语专业学习英语的大学生最喜欢触觉型的学习风格,最不喜欢体验型的学习风格。调查还显示,他们具有多样的学习风格。本调查给我们的启示是:教师应提高对学生的不同学习风格的认识,学生也有必要认识自己的学习风格,以正确对待自己的优势与不足,教师应改变或拓展自己的教学方式,以适应具有不同学习风格学生的学习要求。

当代高校二级学院教学档案集成管理模式透视

本文针对高校二级学院教学档案管理现状,通过课题"高校教学档案系统开发集成管理模式研究",论述了构建教学档案体系的创新思路。

语言测试理论与大学英语测试

依据Bachman和Palmer的语言测试原则,对浙江大学英语专业学生和非英语专业学生同时进行两份试卷测试。测试结果表明:CET和TEM无论对英语专业学生和非英语专业学生而言都具有区分度;非英语专业的学生并不绝对地比英语专业学生英语能力差。这两套试卷测试相关度很高,表明用统一的考试机制更能客观地反映各类学生的英语实际水平。