近代日本东亚高等预备学校的历史嬗变

近代日本的东亚高等预备学校是专门从事中国留学生预备教育的学校。在其存在的30年时间里,可以分成松本龟次郎时期的东亚高等预备学校、日华学会经营下的东亚高等预备学校以及东亚学校三个历史时期。本文通过对该校各时期的办学宗旨、人事构成、经费来源、教务教学等情况进行梳理,分析并揭示其学校性质及嬗变原因。

日本“学习者本位”高等教育改革:背景、目标与进展

在社会急剧变革、教育人口不断减少的背景下,日本高等教育为“最大化发展每个人的潜能”确立了“学习者本位”的改革方针,以提高教育质量、回应时代要求。日本“学习者本位”高等教育改革的人才培养目标聚焦核心素养,希望实现从教学范式向学习范式的转变,通过学习成果的可视化重构质量保障,让高等教育融入终身学习体系。为了达成这一改革目标,近年来日本高等教育广纳多样化学习者,扩大教育对象范围;推进文理融合教育,从学习者的角度进行专业重组;强化出口质量保障,建立教学管理体制、凸显各大学的优势与特色;同时积极完善大学撤并机制,以保护学习者权益。

“九一八”事变前满铁中国人公学堂规则特点论析

"九一八"事变前满铁附属地中国人公学堂规则历经《盖平公学堂规则》、《南满洲铁道附属地公学堂规则》、《南满洲铁道株式会社公学堂规则》、《南满洲铁道株式会社公学校规则》几次变化和修改,通过对上述《规则》的特点进行分析,可以看到满铁虽然迫于当时形势不得已按照我国的教育制度进行了部分修订,但其主旨仍是为了加强中国人公学堂的自主性,扩大在东北的教育经营,最终更加积极、主动地经营"满洲"。

日本青少年高中阶段国语教育政策的新动向解读——以2018年日本高中国语教学大纲修订案为例

2018年3月30日,日本文部科学省公布了高中国语教学大纲修订案,本文以此为例考察和分析日本高中阶段国语教育政策的新动向。与现行高中阶段的国语教学大纲比较,新大纲主要有四点明显变化:高中国语课改为“现代国语”“语言文化”“逻辑国语”“文学国语”“国语表达”“古典探究”六门课程;国语教学总体目标及各科教学目标的内容要求更为细致;各科的培养内容均分为“知识技能培养”与“素质能力培养”两部分;进一步强调日本民族传统文化在国语教育中的重要性。

明治末期(1900-1912)日本中学国文国语教科书中的中国记述

1894年中日甲午战争以降,因中国败北遂日本开始逐渐形成否定、歧视中国的社会思潮。教科书作为体现国家意识形态、塑造国民心魂的重要媒介,亦与当时的社会思潮同步,反映出整个社会、国民的心态。同时,又通过对青少年的教育,弥漫到整个社会,经明治、大正,传到昭和,形成一条清晰的历史积淀线索。可以说,从明治时代的教科书中可以追溯到近代日本轻视、歧视中国的原点。

赴瑞典/芬兰考察报告

赴瑞典／芬兰考察报告中国赴芬兰妇幼卫生考察团１９９７年６月２２～２８日，以卫生部妇幼卫生司王凤兰司长为团长的中国妇幼卫生考察团应邀出席了在瑞典斯德哥尔摩市举行的“欧洲儿科和劳森·威尔克斯儿科内分泌学会——先天性肾上腺皮质增生症和先天性甲状腺功能低下的...

赴苏联森林防火考察报告

根据苏维埃社会主义共和国联盟森林委员会和中华人民共和国林业部1990年林业科技合作计划,我们一行5人于1990年9月27日—10月13日对苏联森林防火工作进行了考察。由于考察时间较短,这次主要对俄罗斯联邦共和国林业部的航空护林生产联合企业(体),列宁格勒林业科学研究所和伊尔库茨克航空护林基地进行了较全面地了解与考察。在列宁格勒附近的路卡试验林场观看了灭火水泵、机械开设防火道表演。在西伯利亚勃拉茨克航空护林站观看了伞降、索降、索状炸药开设隔离带、消防车灭火、直升飞机携带水囊等表演,又在安格拉河经营所(森林消防站)观看了电视监测火情,两种消防车(履带式和轮式)和扑火工具装备仓库。

赴法国气象部门访问总结

1概况 2012年8月511日，以北京市气象局局长谢璞为团长的中国气象局代表团一行15人赴法国气象局访问。此次访问目的是了解法国气象业务、科研、服务和管理等方面的情况，学习法国气象业务服务和管理的特色、优势及发展经验，为我国现代气象业务体系发展提供借鉴。

赴澳大利亚特色农业气象培训总结

1概况 2012年11月10—30日，由12个省（区、市）气象局、3个直属单位和中国气象局机关、国家外专局等单位共19人组成的培训团，在团长张洪涛、副团长孙力的带领下，赴澳大利亚进行了为期20天的特色农业气象培训。

基础教育信息化发展的问题审视与战略调整

基于"十三五"期间全国教育信息化发展调研、本研究团队近三年开展的区域调研数据和国际比较数据,本研究发现,经过二十多年的探索和发展,我国基础教育信息化取得了举世瞩目的成就,但也存在发展不均衡、应用不充分、政策不落地等问题,问题的根源在于缺乏优质的顶层设计和有效的基础研究。为了推进我国基础教育信息化高质量发展,在"十四五"期间,我们建议对基础教育信息化发展战略作出如下调整:理念上从深度融合转为育人为本、导向上从应用驱动转为改善学习、机制上从独立运作转为协同创新、方略上从各自实践转为研究先行、政策上从以点带面转为依据标准。

国内外反馈素养研究综述与展望

反馈素养是近十年来兴起的新概念,覆盖教师反馈素养、学生反馈素养等内涵。本文对2012年—2022年8月10日发表的57篇国内外反馈素养研究论文进行梳理后发现:发文数量呈显著上升趋势;研究对象从教学领域向期刊投稿/审稿领域拓展;研究方法以理论研究和质性研究为主;研究主题包括反馈素养维度、反馈素养现状、反馈素养提升策略和反馈素养影响因素四类。本文提出未来研究应构建反馈素养理论,拓展研究对象范围,丰富实证研究方法,并提出反馈素养研究对我国外语教育的启示。

学科学习中的“概念转变”策略探析——基于日本概念转变研究的综述

日本概念转变研究开始于行为主义盛行时期,根源于课例研究,在时间上早于欧美各国。迷思概念的成因与特点决定了探究教师如何实现学习者的"概念转变"在概念转变研究中的重要地位。日本概念转变策略从整体上呈现出两种研究路径的转变——由认知主义概念转变策略到建构主义转变策略的发展变化,这是日本在该研究领域不同于欧美各国的显著特征之一。两种研究路径的转变反映了研究者对"学习者"、"学习"和"技术使用"的认知差异。

技术改善学习——第五届中日教育技术学研究与发展论坛综述

第五届中日教育技术学研究与发展论坛于2015年7月在中国上海召开,其主旨报告和专家报告内容紧密围绕论坛主题——"技术改善学习"开展论述,论坛反映了目前在该研究领域的如下共同点:在研究内容上关注"学习者"、"学习内容"和"文化"等要素,在研究方法上具有较高的学术规范性。并在此基础上对我国教育技术学的发展进行了展望:教育技术学的研究会更加体现人本中心思想,教育技术学研究领域会更加宽广,教育技术学会走向"官(Government:G)—产(Enterprise:E)—学(School:S)—研(University:U)"的协作创新发展模式。

日本教育技术国家级课题项目热点研究

国家级课题立项情况代表了研究热点趋势。文章首先对日本国家级课题立项情况进行了梳理,对日本学术振兴会科学研究费助成事业这一日本主要科研经费来源进行抽选,并对其1977~2016年间获批立项的教育技术类相关课题进行分析。结果发现,日本教育技术作为独立学科进行申报,在资助力度上强于中国,但与日本其它学科相比仍然较弱,在课题内容上则偏重于研究和开发。最后,文章总结了中国和日本在教育技术类科研立项方面的异同,以期为我国开展教育技术领域的科学研究提供启示。

CTCL视阈下学习者偏差认知转变模式研究——学习与发展共同体的视角

针对“如何实现学习者偏差认知转变并提升学业水平和改善综合素质”这一研究问题,以CTCL和认知灵活性理论、文化历史活动理论为指导,构建了CTCL视阈下基于学习与发展共同体的学习者偏差认知转变模式——TSCM模式;并以日语学习者初级句型学习为案例,开展为期一学期的教学验证研究。通过对学业水平测试成绩和学期末的深度访谈分析,证明了TSCM模式的有效性。研究发现,TSCM模式成功的根源在于重视改善学习者综合素质;成功的关键在于在学习与发展共同体营造的社会境脉下,开展交互体验学习;成功的路径在于分阶段由“易”到“难”,逐步实现学习者偏差认知转变和认知发展。TSCM模式的研究表明,人类学习应从个体认知走向社会认知。

CTCL视角下日美两国概念转变策略研究谱系及其启示

该文在构建日美两国概念转变策略研究谱系图基础上,分析两国概念转变策略研究的特点,反思我国教育技术学研究。该文首先从时间维度对日本和美国的概念转变策略研究进行了梳理,然后以教育技术研究新范式CTCL的构成要素"学习者"(Learner)、"技术"(Technology)、"学习内容"(Content)、"文化"(Culture)作为要素维度对梳理内容进行了解析,构建了两国概念转变策略研究谱系图。通过研究发现:两国概念转变策略研究具有从认知理论发展到学习生态系统思想,由"知识学习"向"知识建构"转变以及技术角色多样化的特点,同时反思我国教育技术学研究应走向CTCL研究新范式,技术的使用要考虑与其他要素的契合性,才能有利于学习生态圈的培育和发展。

唐诗中的隐转喻与转隐喻及其翻译研究

隐喻与转喻的连续体观为唐诗中隐喻和转喻的翻译提供了新视角。唐诗中隐喻和转喻的互动关系外化为特殊的隐转喻和转隐喻现象,是诗人隐喻思维和转喻思维操作互动的结果。翻译唐诗中这些隐转喻和转隐喻现象,要以强调译语读者最大相似体验和最佳相似体验为内核的认知等效原则为依规,采取保留源语喻体以及隐喻与转喻互动关系、变更源语喻体以及隐喻与转喻互动关系、舍掉源语喻体以及消解隐喻与转喻互动关系等三种可行路径来进行。