乡村教育不是城市教育的翻版

乡村学校是乡村孩子家门口的学校,有着得天独厚的乡村教育资源。什么是面向未来的乡村教育呢?面向未来的乡村教育,需要硬件设施的齐全,需要办学条件的改善,需要对乡村文明及乡村社会风尚的引领,但是乡村教育不需要浮华,不需要一味地追求高大上。面向未来的乡村教育,需要向城市教育学习,需要借鉴城市教育的经验,也需要城市教育的鼎力相助,但是乡村教育有其自身特点,有其独特的优势,乡村教育绝不能全盘复制城市教育,不能成为城市教育的附庸。

劳动教育是最好的德育

德智体美劳,"五育"并举,劳动教育作为"五育"之一,凸显其重要!然而当下教育,差不多都是只有分数的教育,一切为了分数,一切努力都是为了获取分数。为了分数,立德树人被忽视,"育分"不"育人";为了分数,体育、美育可有可无,完全成了摆设。为了分数,劳动教育更是被淡化,甚至是完全缺位。

教育须回归朴素

教育本来是很朴素的事,朴素的教育最美,朴素的教育最持续,朴素的教育最有魅力。然而纵观当下教育,却多远离朴素之道,或好高骛远不切实际,或行事浮夸令人反感,结果可想而知。诚然,做教育有美好愿景无可厚非,但脱离实际的愿景只能是空中楼阁。我们主张学校要办出特色,与众不同,致力于学生个性化发展,但其前提是做好本色。教育的本色是什么?就是回归本位,教人求真、求善、求美,培养全面发展的人。特色是基于本色的提升,是源于本色的延伸,只有把本色做好了,方可言及特色。

办好适合乡村儿童发展的教育

乡村儿童的发展是一个时代命题。如何破解?当然在于教育,在于办好适合乡村儿童发展的教育。一、乡村儿童发展中的教育瓶颈(一)社会教育层面的瓶颈首先,社会转型和城镇化的进程所引发的乡村留守儿童问题,已经成为一个重要的社会现象,甚至成为一个值得关注的社会问题。留守儿童处在人生成长和社会适应的关键期,对他们的监护与教育问题,构成了他们成长和发展的核心问题。

书香校园建设策略初探

文化是最好的管理,也是最有效的教育。校园文化是学校的特色和生机、活力所在。书香校园建设,作为一种重要的教育行动,看似在以学校为主体创设书香环境,为师生搭建一个读书平台,帮助师生养成良好的阅读习惯,实则又是一种校园文化的匠心创设与创建。也就是说,建设书香校园,相当于在以一种独特的文化形式营造校园文化,表达、讲述、呈现校园文化的多姿多彩,达到以文化人、以文育人的目的。

教师缘何幸福?

教育生活中我们经常发现,很多教师暂时来看并不优秀,但他们看上去很幸福。他们享受着职业生活,享受着成长之乐,并因此把这种心态传递给同事和学生,带来阳光般的发散效应。他们缘何幸福?一是幸福的教师能知足常乐。一个幸福的教师始终明白,选择做教师就选择了清苦,与荣华富贵和显赫地位便无缘了。因而,他会知足常乐。这种知足,不是不思进取,而是懂得取舍,不在物质和名利上过度攫取、追逐,而在精神上永不满足。

给孩子一部手机,就一定能毁掉他吗

青少年玩手机已经演变成为一个社会话题。近日,法国国民议会表决通过关于禁止幼儿园、小学和初中学生在校园内使用手机的法案,这也是法国2010年立法禁止学生在课堂上使用手机后再度加强相关法规。什么是对待中小学生校园玩手机的科学态度？在《给孩子一部手机,就一定能毁掉他吗？》一文中,汤勇从原则性和人性化两个维度,对治理中小学生使用手机这一问题予以深入分析。在他看来,教育是一个系统工程,“像手机之类的很多东西完全靠一个‘禁’是解决不了问题的。只要我们多一份教育责任,多一些教育智慧,也是完全可以做到趋利避害,因势利导地帮助孩子们运用好手机的。”

"我凭什么站立讲台?"

我常常问老师:“你凭什么站立讲台?”土耳其作家奥尔罕·帕穆克,获得2006年度诺贝尔文学奖,面对记者的提问:“凭什么获得诺贝尔文学奖?”奥尔罕·帕穆克激昂陈辞:“凭我是人格的感染者。”一个好老师应该掷地有声:“凭我是人格的感染者。”人格魅力,是最生动、最真实、最具力量的教育。学生从书本上学到的知识,除了应对考试,更重要的是还有很多做人的东西,都是从老师身上学到的,包括价值取向、道德习惯、人文情感、人格品质、情操毅力等。叶澜老师说:“教师在学生面前呈现的是其全部人格,而不只是‘专业’。他的一言一行都在呈现他是谁,学生也在判断他是谁。学生对他有敬意或瞧不起,反抗或喜欢,都不仅仅因为他的专业,而是因为他的全部人格。”

面向未来,春暖花开——《为未来而教而学》自序

教育是面向未来的事业。教育虽着眼于现实,但她是面向未来培养人,培养能够面向未来的人。学习是面向未来的事情。学习尽管立足当下,但她是对未来美好生活的追求,对未来幸福人生的奠基。教育要有新作为,必须以未来为导向,把美好的教育设想与愿望放置在未来,把握教育发展趋势,执着于教育的探索,专注于教育的回归,以更好的教育完成立德树人的根本使命。

乡村学校的吸引力离不开好教师

全国人大代表、河南新野县马营村村民王馨告诉中国青年报记者,最近几年,初中生辍学出去打工的风气在马营村越来越盛。事实上,农村青少年辍学不仅发生在马营村。2013年,根据国家统计局的数据,农村初中生的毛辍学率达到15.5%。这意味着,几乎每6个农村初中生里,就有1个辍学。2006年之后,随着国家义务教育保障机制的建立与完善,因经济困难辍学的现象应该基本杜绝,

培养男幼师不能满足于“破冰”

鉴于各级政府对幼儿教育事业的投入,以及男幼儿教师严重匮乏的现实,既然一些地方在这方面已经有了破冰之举,就应该建立一种长效机制。 据报道,重庆将于2017年启动公费男幼师的培养工作,培养学制为5年,计划招生77人。重庆市教委将按照“择优录取、公费培养、考核招聘”的原则从初中毕业生中选拔。公费男幼师在校学习期间的学费、住宿费全免,

青年教师应该有自己的气象

2020年9月5日,在人民教育家于漪教育思想研究中心揭牌仪式上,于漪寄语青年教师:“教育的质量就是人的质量,从事教育的人就要有点气象。在纷繁复杂的形势下,教师要情怀博大,躬身践行,伟大复兴之气在胸中生成,人就会高大起来,脊梁骨就会硬起来。老师身上正气凛然,德才识能全面提高,我们的学生将终身受益。”

提升古诗文比例是传承优秀传统文化的必然

据报道,从2017年9月份开始,全国中小学语文教材将统一采用全新的“部编本”.此次教材改版,将换掉约40%的课文,文言文比例大幅提升.小学6个年级,古诗/文总数增幅高达80%.初中3个年级,也占到了全部课文的51.7%.虽然大局已定,有些人还是认为,古诗文的表述方式和所涉内容大多脱离现实生活,一来实用性不强,既不利于老师向低龄段学生的教学传授,也可能影响学生自如地表达主张.

撤并流言折射乡村学校生存困境

乡村学校的去留,需要综合考虑各方面的因素,但确保乡村孩子的就近入学,确保＂让每一个乡村孩子都不被落下＂,确保乡村文化的薪火相传,永远是首要考虑的因素。陕西省西安市户县蔡家坡小学,因为一则＂撤校＂的流言,家长纷纷为孩子转学,使该校学生突然大量流失,从50多名锐减至3名。家长们担心,＂全校只剩3名学生、5名教师,学校还能办下去吗？＂留下的孩子也为同学们一个个转走心神不宁,校长更是泣不成声,声称＂学生、老师都流失,我确实成了蔡家坡小学的罪人＂。

老教师是支教工作的 一块＂宝＂

让更多愿意去而且留得住的、真正有乡村教育情怀的老教师去乡村支教,有利于缓解乡村教师紧缺现状,促进乡村教育快速发展.

幸福教师的几个特征

我一直以为,教师是人,不是神,不是圣人,教师要生活,要生存,要食人间烟火,要养家糊口,教师需要幸福;教师传道授业解惑,职业神圣,责任重大,使命崇髙,教师应该幸福;只有教师的幸福,才有学生的幸福,才有教育的幸福,才有教育生活的幸福,教师必须幸福。

让孩子自信前行

新学期开学了,看着孩子们背着书包蹦蹦跳跳、高高兴兴地走进校园,又情不自禁地再次想到了台湾著名作家张晓风写的那篇散文《我交给你们一个孩子》。其实,我们每一个教育人需要回答的,不仅是给孩子们的父母还怎样的一个孩子,而且应该思考的是让孩子怎样从我们身边、从我们学校走向未来与明天.社会的浮躁与教育的功利,在很多地方早已异化成只有分数和成绩,只有考试和升学率,只有名次和排队了。基于此,肯定好多校长和老师的第一反应就是。

乡村教育振兴应在四个“用”上做文章

乡村教育在我国教育事业发展进程中占有很大的比重。国家要富强,民族要兴旺,乡村要振兴,都离不开乡村教育的发展。把乡村教育办成"在农村""助农业""为农民"的教育还任重道远。如今,不少地方的乡村学校在消失,乡村教育在日益走向凋敝没落,这是不争的事实。

让教育因生活而美好

一、我对生活教育的理解 对于什么是生活教育，根据我的理解，它应该有广义和狭义之分。对于广义的生活教育，我以为，它是一种活的教育、一种真的教育、一种民主的教育、一种有用的教育、一种大众化的教育。对于狭义的生活教育，我以为，它是一种来自生活的教育，一种给生活的教育，一种依据生活的教育，一种面向生活的教育，一种用生活来进行的教育，一种随着生活的变化而变化的教育，一种为未来人生的向前向上向善向美而进行的教育，一种为学生今后能够成为一个自食其力的人、一个直立行走的人而做准备的教育。

“无用”的教育更有用

时常听到一些老师和家长责怪孩子:你不好好做功课,读那些课外书有什么用?你不好好写作业,做那些手工有什么用?你不好好待在家里学习,跑到社区搞那些调查有什么用?