高等职业教育专业性与职业性的对立统一

本文基于高职课程建设、团队建设以及职业教育社会资源整合的认识与实践，提出高等职业教育的基本问题是专业性与职业性的关系．正是二者的对立统一，定位了高等职业教育的类型特色。

高等职业教育专业性与职业性既对立又统一

高等职业教育无论在其理念设计、课程以及“双师”团队的建设，甚至包括实习和实训，都无不渗透着专业性与职业性的对立与统一。专业性与职业性的统一是指它们双方在校企合作、工学结合大背景下的相互依存、相互贯通。这里的统一性有两个含义：一是专业性与职业性共存，双方在一定条件下共处高等职业教育的统一体中，失去一方，另一方也不存在；二是在一定条件下专业性与职业性可以相互转化。专业性与职业性的对立主要是指双方的不同，

软实力与高等职业教育的第二次浪潮

回望昨天,中国高职经历了以示范建设提升硬实力的第一次浪潮,基本上形成了导向力、吸引力和效仿力,成功地实现了从学科教育到技能教育的转型。展望明天,以提升软实力为主的高职第二次浪潮的到来,将使高职教育完成从技能到文化的升华,形成向心力、凝聚力和执行力,并在制度、课程、团队、集团化等方面均衡发展,最终形成高职软实力的核心即高职文化发展的合力。

中高职教育衔接课程与教材建设的理论与实践创新

行业主导下的职业教育集团为系统化推进中高职衔接搭建了实现‘5对接’的平台,本文借鉴国家示范高职"3343"课程开发模式以及"345"理论,提出创新中高职教育衔接的课程与教材开发建设的理论与实践。

高职“五大关系”与“示范建设”的可持续发展

1.五大关系即学校与企业、工与学、专业性与职业性、本土化与国际化、校园文化与企业文化的关系;2.五大关系是高职示范建设最核心、最本质的关系;3.五大关系的整体性与内在联系,导致高职示范建设的可持续发展。

我和"时间"做个约定

不知大家是否还记得,小时候,我们都曾学过这样一首诗:"明日复明日,明日何其多,我生待明日,万世成蹉跎,世人若被明日累,春去秋来老将至,朝看水东流,暮看日西坠,百年明日能几何,请君听我明日歌".这是明代诗人钱福的《明日歌》,虽然我们从小就耳熟能详,但又有多少人能够真正领悟诗中所告诫我们的——不要以"明日"作为懒惰的借口,变成放任自我的理由,不要浪费时间、蹉跎光阴;践行"今日事,今日毕",牢牢地抓住稍纵即逝的今天,珍惜每一天,凡事不要等待明天.

协同式教学推动继教培训行业创新发展

目前,我国广大师生已经逐渐适应了线上教学,甚至有很多师生更倾向于应用线上教学模式。疫情给教学工作带来三点启示:一是信息化教学进入常态化和规模化。校本教学平台的建设成为必然,学校的信息化教学工作从个体鼓励逐步走向总体推进,应用从教学工具的多元化走向教学平台的统一化,因此对教学平台和在线教学管理提出了更高的要求。

有效应对人口老龄化 深入推进文化养老

我国是世界上人口老龄化程度较高的国家之一,老年人口数量多,老龄化速度快,应对人口老龄化任务重。习近平总书记强调,要着力增强全社会积极应对人口老龄化的思想观念。有效应对人口老龄化,不仅能提高老年人生活和生命质量、维护老年人尊严和权利,而且能促进经济发展、增进社会和谐。