以劳动教育夯实发展新质生产力人才基础

为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求,协同推进大中小学劳动教育一体化发展,6月17日至18日新时代大中小学劳动教育现场会在浙江温州召开。本栏目刊发部分发言稿件,分享劳动教育最新研究成果。

高校辅导员参与劳动教育工作意愿和行为的经验研究

加强劳动教育师资队伍建设离不开辅导员的参与。基于全国31个省1120名高校辅导员调查数据显示,辅导员参与劳动教育工作意愿为84.2%,实际承担劳动教育必修课概率为26.7%,开展劳动实践活动的概率为20.09%,呈现“意强行弱”的特征。有序Logit回归结果表明,辅导员的工作能力和职责有利于提高其参与劳动教育的工作意愿,且学历和工作任务安排有利于提高实际参与行为。师资培训和实践场所支持对辅导员参与劳动教育工作非常重要。高校传统的教学管理不利于辅导员参与劳动教育工作。各学段、各地区辅导员参与意愿和行为具有差异化特征。激发辅导员参与劳动教育不仅需要明确的工作机制,还需要有效的精神激励和差异的实施路径。

高校开设劳动教育必修课的三个原则

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)和教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确要求,高等学校开设劳动教育必修课“本科阶段不少于32学时”。这一要求也纳入了“十四五”教育部新一轮本科审核评估的指标体系,成为新一轮本科教育教学水平评估的一把重要尺子。而实际上,高校普遍认为这32学时的劳动教育必修课比较难开,开设方式也是五花八门。