中小学教师师生关系、教学效能感、认知评价对压力相关成长的影响

目的：采用结构方程模型探讨中小学教师的师生关系、教学效能感、压力源认知评价对压力相关成长的影响。方法：采用工作压力源认知评价问卷、教学效能感量表、教师互动问卷（QTI）以及压力相关成长量表（SRGS）对910名中小学教师进行调查。结果：通过结构方程模型进行验证发现,积极师生关系（r=0.21,P〈0.001）、一般教育效能感（r=0.08,P=0.008）、个人教学效能感（r=0.15,P〈0.001）与认知评价（r=0.29,P〈0.001）均能直接影响教师的压力相关成长;消极师生关系只通过教学效能感和认知评价产生间接影响（r=0.099）,积极师生关系对压力相关成长既有直接影响又有间接影响（r=0.097）。结论：教师们应该注重良好师生关系的建立,提高自身教学效能感,并且学会从积极角度认识压力事件,才能从压力中获得更多的成长。