职业决策自我效能感在青少年未来取向与职业决策困难间的中介作用

目的:探讨职业决策自我效能在中职生未来取向与职业决策困难之间的关系中是否存在中介作用,为减少中职生职业决策困难提供实证依据和支持。方法:采用青少年未来取向问卷、职业决策自我效能量表和职业决策困难量表对700名广东省珠三角地区中职生进行调查。结果:职业决策困难与未来认知、未来情感与未来意志行为均呈负相关(r=-0.42,-0.21,-0.49;P均<0.01),与职业决策自我效能呈显著负相关(r=-0.56,P<0.01);职业决策自我效能与未来认知、未来情感与未来意志行为呈显著正相关(r=0.44,0.16,0.58;P均<0.01)。职业决策自我效能在未来认知与职业决策困难关系中,具有部分中介作用(Z=-5.01,P<0.001),职业决策自我效能在未来情感与职业决策困难关系中,具有部分中介作用(Z=-3.46,P<0.001),职业决策自我效能在未来意志行为与职业决策困难关系中,具有部分中介作用(Z=-4.10,P<0.001)。结论:中职生的未来认知、未来情感和未来意志行为既可直接影响职业决策困难,也可以通过职业决策自我效能的中介作用影响职业决策困难。

珠三角地区青少年未来取向与学习倦怠的关系：应对方式的中介作用

目的:探讨应对方式在中职生未来取向与学习倦怠之间的关系中是否存在中介作用,为减少中职生学习倦怠感提供实证依据和支持。方法:采用青少年未来取向问卷、简易应对方式问卷和青少年学习倦怠量表对700名广东省珠三角地区中职生进行调查。结果:学习倦怠与未来取向的3个因子未来认知、未来情感和未来意志行为均呈负相关(r=-0.10,-0.08,-0.43;P<0.05),与积极应对呈显著负相关(r=-0.21,P<0.01),与消极应对呈显著正相关(r=0.17,P<0.01);消极应对与未来认知、未来情感和未来意志行为呈显著负相关(r=-0.28,-0.25,-0.12;P<0.05),积极应对与未来认知、未来情感和未来意志行为呈显著正相关(r=0.40,0.28,0.48;P<0.01),积极应对在未来认知与学习倦怠的关系之间起着完全中介作用(Z=-2.75,P<0.01)。结论:中职生的未来认知通过积极应对方式从而降低其学习倦怠水平。