高三学生时间管理倾向、自尊与成就动机的关系研究

目的探讨时间管理倾向、自尊与成就动机的关系。方法以青少年时间管理倾向量表(ATMD)、成就动机测量表(AMS)和自尊量表(SES)对高三151名文、理和艺术学生进行了研究。结果1高三学生在自尊上有显著性别差异(P<0.05);2高三文、理科和艺术学生在时间价值感(0.020)、自尊水平(0.017)上差异显著(P<0.05);3时间管理倾向各因子与自尊、自尊与成就动机两因子、时间管理倾向各因子与成就动机因子(时间价值感与避免失败动机除外)均有显著性相关(P<0.05)。4时间管理总分和自尊对成就动机有显著的预测。结论高三学生时间管理倾向、自尊与成就动机三者密切相关。

初中生外显自尊、社会支持与气质的关系

目的探讨外显自尊、社会支持与气质关系。方法采用问卷法,选取165名初一学生进行测试。结果外显自尊与主观支持、支持利用度、支持总分及粘液质因子有显著正相关,与抑郁质因子呈显著负相关;粘液质因子与社会支持各维度呈显著正相关;多血质因子与主观支持呈显著正相关;不同气质类型在外显自尊、支持总分、客观支持维度上存在显著差异。结论初中生的气质类型与其自尊水平及社会支持之间存在一定的关系。

中国研究生主观幸福感量表的编制

目的编制适合中国文化背景的研究生主观幸福感量表。方法通过对被试开放式问卷所作的回答进行分析整理,制定出包含69道题目的原始问卷,然后采用探索性和验证性因素分析对问卷的因素进行检验。结果问卷包含12个项目,4个维度（分量表）,分别是身心满意度、人际满意度、价值/能力满意度、经济满意度。因素分析结果表明,4个维度可解释总方差的63.66%,各维度的项目载荷在0.46~0.73之间,验证性因素分析表明本量表具有较好的结构效度。结论编制的研究生主观幸福感量表具有理想的信效度,适合本国研究生使用。

中学生社会支持和学校归属感的相关研究

目的研究中学生社会支持和学校归属感的关系。方法对2所中学的224名被试进行社会支持评定量表和学校归属感问卷测试。结果1中学生社会支持在性别差异上不显著,但是在支持的部分维度上年级的差异效果显著;2中学生的学校归属感的性别差异不显著。在学校环境,教师行为和学校投入维度上存在年级差异显著;3相关分析发现主观支持和学校环境、教师行为和同伴关系以及学校融入(分别r=0.279,r=0.273,r=0.277,r=0.218,P<0.01)都有显著正相关。对支持的利用度和教师行为(r=0.260)、学校投入(r=0.139)以及同伴关系(r=0.313)和学校融入(r=0.271)均有显著正相关(P<0.01)。结论主观支持和对支持的利用度对学校归属感有预测作用。