师范大学生学业成败归因特点研究

目的 分析比较大学生学业成败归因的特点 ,并探讨不同自尊水平对其影响及性别差异。方法 用多维度 -多归因因果量表 (MMCS)和缺陷感量表 (FIS)对 43 0名 1～ 4年级大学生进行测试。结果 1大学生对学业成败的归因均以努力为主。 2高学业自尊组对学业成、败的努力归因均高于低学业自尊组 (P<0 .0 5 )。 3男生在学业上比女生有较多的运气归因。结论 本研究为大学生学业归因的进一步研究提供了基础。

高三学生认知方式与焦虑、抑郁的关系研究

目的研究认知方式与焦虑、抑郁的关系。方法用镶嵌图形测验(EFT)、状态—特质焦虑问卷(STAI)、自评抑郁量表(SDS)对273名高三学生进行调查。结果1文、理班高三学生认知方式、焦虑和抑郁之间没有显著差异(P>0.05)。2理科班男女生认知方式差异显著(P<0.05),男生更倾向独立。3高三男女生焦虑、抑郁有显著性差异(P<0.05),女生更加焦虑、抑郁。4认知方式与焦虑、抑郁相关较为显著(P<0.01)。结论高三学生认知方式与焦虑、抑郁有较密切的关系。

初中生社会支持特点的调查分析

目的 探讨不同年级、性别初中生的社会支持状况。方法 从两所初中抽取1-3年级学生420名,用社会支持评定量表在各班团体施测。结果 ①初中生社会支持状况总分为39.31±6.15。男女生社会支持评定状况只在3个项目上有显著性差异。②年级之间的差异达到非常显著的水平,二年级社会支持得分最高,三年级最低。且在主观支持因子上性别与年级因素存在交互作用。③部分初中生在支持利用度方面存在一定问题。结论 初中生的社会支持总体状况良好,但有些问题必须重视。