国内贫困大学生心理健康问题研究

本文主要使用文献查阅法,集中论述了近10年来国内贫困大学生心理健康问题研究概况及未来该领域研究的侧重点。

衡阳地区大学生学习倦怠与大五人格的相关性

目的:探讨大学生学习倦怠与大五人格的状况及其相关关系。方法:使用问卷调查法,抽取227名衡阳地区在校大学生,对数据进行分析。结果:1学习倦怠与大五人格总分(r=-0.439,P<0.01)及"外向性"(r=-0.347,P<0.01)、"开放性"(r=-0.307,P<0.01)、"顺同性"(r=-0.249,P<0.01)、"严谨性"(r=-0.633,P<0.01)等维度都存在显著负相关,与"神经质"(r=0.535,P<0.01)存在正相关;2大五人格中的"神经质"、"开放性"、"严谨性"对学习倦怠具有明显的预测作用。"神经质"在一定程度上能够正向预测大学生学习倦怠情况;而"开放性"和"严谨性"在一定程度上能够负向预测大学生学习倦怠情况。结论:学习倦怠与大五人格总分及各维度有关。其中"神经质"、"开放性"、"严谨性"对学习倦怠具有明显的预测作用。

湖南丧偶老人的心理健康状况和社会支持

目的:了解湖南丧偶老人的心理健康状况和社会支持现状,探讨二者的相关性。方法:采取定额抽样的方法,用老年人心理健康量表和社会支持量表对湖南307名老年人进行问卷调查及统计分析。结果:丧偶老人的心理健康状况和社会支持现状均低于非丧偶老人(t=7.391,8.089;P<0.05),并且存在显著差异;丧偶老人的心理健康状况和社会支持显著相关(r=0.504,P<0.05)。结论:丧偶老人的心理健康状况和社会支持呈正相关关系,应通过各种渠道丰富丧偶老人的社会支持来源,提高丧偶老人对社会支持的利用度,以改善丧偶老人的心理健康状况。

大学生自尊与内隐完美主义

目的:探索大学生群体是否存在内隐完美主义倾向以及自尊与内隐完美主义的关系。方法:对71名大学生采用Rosenberg自尊量表和内隐联想测验进行测量。结果:大学生内隐完美主义效应显著(t=-2.98,P<0.01),且不存在性别差异;大学生内隐完美主义与自尊呈显著正相关(r=0.31,P<0.01),且高自尊水平大学生的内隐完美主义效应显著高于低自尊水平的大学生(t=2.16,P<0.05)。结论:个体在无意识中存在一种追求完美的倾向,大学生的自尊水平越高,内隐完美主义的倾向性也就越强。

中小学教师工作压力、工作满意度与职业幸福感的关系

目的:探讨中小学教师工作压力、工作满意度与职业幸福感的关系。方法:采用中小学教师工作压力量表、教师工作满意感量表、教师职业幸福感问卷对2019名中小学教师进行问卷调查。结果:1中小学教师职业幸福感存在性别(t=-4.99,P<0.05)、婚姻状况(F=19.30,P<0.01)和教龄(F=13.72,P<0.01)的差异;2工作压力与工作满意度呈显著负相关(r=-0.36,P<0.01),工作压力对工作满意度有显著的负向预测作用;工作压力与职业幸福感呈显著负相关(r=-0.36,P<0.01),工作压力对职业幸福感有显著负向预测作用;工作满意度与职业幸福感呈显著正相关(r=-0.85,P<0.01),工作满意度对职业幸福感有显著的正向预测作用;3中小学教师工作满意度在工作压力与职业幸福感之间起部分中介作用。结论:工作压力既可以直接影响中小学教师职业幸福感,也可以通过工作满意度间接影响职业幸福感。

学校组织气氛与教师工作倦怠的关系:心理资本的调节作用

目的探讨学校组织气氛对教师工作倦怠的影响,以及心理资本在其中的调节作用。方法采用《中小学教师心理资本问卷》、《中小学学校组织气氛问卷》、《教师职业倦怠问卷》对来自江苏、湖南两地的中小学302名教师的调查数据进行多层次回归分析。结果①学校组织气氛中,除校长行为与低成就感相关不显著外,其它与教师工作倦怠的负相关都显著(P<0.05)。②在控制人口学变量后,教师行为、任务心理资本在工作倦怠上的标准回归系数均为负,且达到显著水平(P<0.05);校长行为在情绪衰竭、去个性化上的标准回归系数也为负,并达到显著水平(β=-0.364,-0.185;P均<0.05);人际心理资本在情绪衰竭、低成就感上的回归系数也达到显著与边缘显著水平(β=0.165,P<0.05;β=-0.102,P<0.08)。③当个体的任务型、人际型心理资本处在高水平时,校长行为、教师行为对降低工作倦怠的影响作用逐渐增加;但当心理资本处在低水平时,校长行为、教师行为对工作倦怠的影响作用不显著。结论学校组织气氛与教师工作倦怠相关,心理资本在学校组织气氛与教师工作倦怠间有显著的调节作用。

某校医学生考试焦虑状况调查

目的了解医学生考试焦虑状况。方法应用考试焦虑量表对204名医学院学生在考前两周进行测试。结果医学生的考试焦虑水平低于广州普通大学生,且女生的考试焦虑状况显著高于男生,不同年级、不同专业在考试焦虑方面无显著差异。结论医学生的考试焦虑水平具有性别显著差异。

父母教养方式、亲子冲突与初中女生抑郁焦虑的关系

目的探讨亲子冲突在父母教养方式与初中女生抑郁焦虑之间的中介作用。方法采用青少年自我评价量表(YSR)、亲子冲突问卷和父母教养方式问卷(PBI)对949名初中女生进行调查。结果 1初中女生抑郁焦虑与父母教养方式的关爱、鼓励自主和控制维度均呈显著相关(r=-0.33,-0.25,0.23;P<0.01)。抑郁焦虑与亲子冲突呈显著正相关(r=0.24,P<0.01)。亲子冲突与教养方式各维度均呈显著相关(r=-0.37,0.26,-0.36;P<0.01);24种不同父母教养方式下初中女生的抑郁焦虑得分有显著差异(F=13.47,P<0.01),其中专制型教养方式下的女生抑郁焦虑水平最高;3亲子冲突在父母教养方式与初中女生抑郁焦虑之间起部分中介作用。结论父母教养方式既可以直接影响初中女生的抑郁焦虑,也可以通过亲子冲突间接影响抑郁焦虑。

交通警察敬业度与组织公民行为的关系

目的:探讨交通警察敬业度与组织公民行为的关系。方法:采用组织公民行为量表、敬业度问卷对湖南省长沙的557名交通警察进行取样调查。结果:1性别在组织公民行为及各个维度上得分均不存在显著差异(P>0.05);未婚得分在人际和睦维度上显著低于已婚(t=2.44,P<0.01);不同工作年限被试得分在协同同事(F=3.93,P<0.01)和敬业守法维度(F=3.07,P<0.05)上存在显著差异;2敬业度与组织公民行为存在显著相关(P<0.05);3敬业度能显著正向预测认同组织、协同同事和敬业守法等维度(P<0.001);组织敬业度能显著正向预测人际和睦、公私分明(P<0.05)。结论:敬业度对交通警察的认同组织、协同同事和敬业守法有积极影响;组织敬业度对交通警察的人际和睦、公私分明有积极影响。

农村留守儿童应付方式的研究

目的探讨在特殊的家庭环境中农村留守儿童的应对特点。方法以自编留守儿童一般情况问卷和应付方式问卷为测查工具,对372名农村留守儿童进行调查。结果留守儿童对挫折和应激情境以中间型和不成熟型应付方式为主,首选“合理化”、“幻想”、“退避”、“自责”等应付策略;中间型应付方式的使用有年级差异,男女生在成熟型应付方式选择上具有显著性差异;不成熟型与中间型应付方式随年龄而变化的趋势明显;另外与非留守儿童相比,他们倾向于使用非成熟型应付方式,且表现差异性。结论留守儿童应付方式的选择具有不成熟性,需要给予指导和促进其完善发展。

心理弹性影响军人心理健康状况研究进展

心理弹性近年来日益成为应用心理学领域的研究热点。由于心理弹性在个体经历创伤性应激后的积极作用,它被纳入西方军队日常训练科目。本文详细介绍了心理弹性的概念和前沿研究现状,并结合军人的心理健康特点,综合性地分析了心理弹性对军人心理健康状况的影响。

留守与非留守青少年的自我和谐及应对方式

目的探讨留守与非留守青少上在自我和谐及应对方式上的差异及各自的特征。方法采用自我和谐量表(SCCS)及应对方式问卷对321名青少年进行问卷调查。结果1留守青少年在自我经验的不和谐性上比非留守青少年高,但差异不显著;2留守青少年表现更多的自我刻板性,及自责和退避的应对方式;3父母情感和睦及父亲、母亲温暖慈爱的教育模式下,青少年表现出更多的解决问题等积极的应对方式。结论留守青少年与非留守青少年在自我和谐性及应对方式上均存在一定程度的差异;不管是留守还是非留守青少年的父母都应注意夫妻间情感模式及教育方式对子女的影响,引导孩子建立积极的应对方式。

农村优秀生成就目标与心理健康、应付方式的相关研究

目的探讨农村中学优秀生成就目标与心理健康、应对方式之间的关系。方法对萧山4所农村中学共224名“优秀生”进行了SCL-90、应付方式以及成就目标定向的问卷调查。结果优秀生成就目标定向以任务定向为主,自我提高定向和自我阻碍定向随年级的增长而不断增强;成就目标定向中的自我阻碍定向和优秀生心理健康的几个因素均有显著差异;成就目标定向和应付方式之间存在显著相关。结论高任务定向的优秀生倾向于主动寻求帮助;而高自我阻碍定向的优秀生则倾向于更多地选择回避求助。

高中生性格优点及与主观幸福感、学习成绩的关系研究

目的了解高中生性格优点及与主观幸福感、学习成绩的关系。方法采用修订的《性格优点(儿童)问卷》、生活满意度量表、快乐感量表对415名高中生进行调查。结果①高中生的突出优点有感恩、欣赏、爱、公平、好学;②在公平、宽恕、希望上有显著的年级与性别交互作用;在爱、正直、欣赏、感恩、信仰上有性别差异(女>男);在谦虚上得分高一高于高二(P<0.05);③爱、毅力、洞察、感恩、正直对生活满意度有显著的预测作用(R2=0.367,P<0.001);爱、毅力、谦虚、领导、希望对正性情感有显著的预测作用(R2=0.236,P<0.001);希望、热心、信仰、爱对负性情感有显著的预测作用(R2=0.119,P<0.001);毅力、创造、好学对成绩有显著的预测作用(R2=0.101,P<0.001)。结论性格优点与主观幸福感、学习成绩既直接相关,又可通过主观幸福感间接影响学习成绩。

中小学教师工作压力、社会支持与职业倦怠的关系

目的探讨中小学教师工作压力、社会支持、职业倦怠之间的关系。方法采用职业倦怠问卷、工作压力问卷和社会支持问卷对1831名中小学教师进行测查。结果 1教师群体中,男性职业倦怠程度高于女性(F=1.925,P<0.05),不同教龄的教师在成就感低落维度得分和职业倦怠总分上有显著差异(F=5.053,P<0.01;F=2.801,P<0.05),初中教师职业倦怠程度高于小学与高中教师(F=3.253,P<0.05);2工作压力与职业倦怠呈正相关(r=0.27,0.42,0.38,0.49,0.35,0.43,0.28,0.29;P<0.01),与支持利用度呈负相关(r=-0.06,-0.11,-0.53,-0.12,-0.13,-0.10,-0.09,-0.07;P<0.01),社会支持与职业倦怠也呈负相关(r=-0.25,-0.31,-0.22;P<0.01);3中小学教师社会支持在工作压力与职业倦怠之间起部分中介作用。结论工作压力既可以直接影响中小学教师职业倦怠,也可以通过社会支持间接影响职业倦怠。

情感风格问卷(中文)的信效度初步研究

目的考察情感风格问卷(ASQ)的信效度。方法将情感风格问卷翻译成中文,在311名大学生中施测。结果情感风格问卷所有条目Cronbach's α系数为0.73,隐藏风格、调节风格与忍受风格的Cronbach's α系数分别为0.79、0.76和0.60,重测信度分别是0.77、0.74和0.84,均具有显著性(P<0.01)。探索性因子分析显示中文版ASQ的KMO值为0.858(>0.5),Bartlett's球形检验的卡方值为1747.66(P<0.01),适合因素分析。得出3个因子的累积贡献率为46.39%,各项目在对应的维度上均具有0.45以上的负荷。结论情感风格问卷(中文)的信度和效度均达到了心理测量学的要求,可以在相关领域使用。

初中生成就动机与性别角色、自尊的关系

目的:考察初中生成就动机与性别角色、自尊的关系。方法:采用成就动机测验、Bem性别角色量表、自尊量表对354名初中生进行测查。结果:1初中生追求成功(F=6.94,P<0.01)、避免失败(F=6.87,P<0.01)、合成成就动机(F=12.53,P<0.001)在年级上有显著差异;2不同性别角色类型初中生在追求成功(F=2.78,P<0.0,5)、避免失败(F=3.41,P<0.05)、合成成就动机(F=5.85,P<0.01)上有显著差异;3初中生自尊水平与追求成功(r=0.178,P<0.05)、合成成就动机(r=0.115,P<0.01)呈显著正相关;4逐步回归分析结果显示,男性特质、自尊可以预测追求成功(F=9.421,P<0.01),男性特质可以预测合成成就动机(F=11.088,P<0.01)。结论:初中生的成就动机与性别角色类型、自尊密切相关。男性特质和自尊有助于提高初中生成就动机。