师范大学生学业成就归因方式与元认知能力的关系

目的师范类大学生对学业成就的归因方式及其与元认知能力之间的关系。方法采用《学业成就归因量表》和《大学生元认知能力量表》对山西师范大学的143名大学生进行测试,旨在描述师范类大学生对学业成就的归因方式及其与元认知能力之间的关系。结果①不同年级的学生在学业成就归因、学业失败归因上差异显著(F总归因=0.016,P<0.05;F失败=3.064,P<0.05);②性别在控制点上差异显著(t内控=-2.282,P<0.05),不同年级的学生在稳定性(F稳定=3.674,P<0.05;F不稳定=2.939,P<0.05)、控制点上差异显著(F外控=3.073,P<0.05);③师范类大学生的学业成就归因与元认知能力两者正相关显著(r=0.307,P<0.01),且两者线性关系显著(t=4.399,P<0.01)。结论学业归因方式是影响元认知能力的因素之一。

大学生社会适应与自我调控的关系研究

目的探讨大学生社会适应的特点及其与自我调控的关系。方法运用大学生社会适应量表和自我调控问卷,对西安市3所普通高校大一～大四年级的650名大学生进行施测。结果1大学生的社会适应具有显著的性别差异(F(1,643)=2.89,P<0.01)和年级差异(F(3,643)=4.16,P<0.001),并且学习适应和情绪适应2维度上性别与年级的交互作用显著(F(3,643)=2.696,P<0.05;F(3,643)=3.932,P<0.01);2社会适应与自我调控各维度间存在显着相关(r=0.132～0.600);3除投射调控维度外,自我调控各维度能显著预测社会适应(β分别为:-0.30、0.43、0.24,P<0.001)。结论自我调控能够显著的影响大学生的社会适应。

大学生适应性与择业焦虑的关系研究

目的探讨大学生的适应性与择业焦虑的关系。方法采用随机抽样方法对194名大学生进行大学生适应性量表、高校毕业生择业焦虑问卷调查。结果1大学生择业焦虑总体水平和各维度都处于中间水平;2女生在就业竞争压力、缺乏就业支持、对就业前景担忧维度上的得分显著高于男生;3农村大学生的就业竞争压力得分显著高于城镇大学生;4除生活自理适应性与对就业前景担忧两个因子之间不存在相关外,适应性的其他维度与择业焦虑各因子间都存在显著负相关;5职业选择适应性和身心症状表现对择业焦虑各因子有显著预测作用,人际适应性对就业竞争压力有较大预测作用。结论大学生适应性对其择业焦虑有影响。

来自地震灾区大学生心理应激特征与干预策略

目的了解5.12大地震后来自灾区大学生的心理应激特征。方法采用症状自评量表(SCL-90)、领悟社会支持量表(PSSS)和特质应对方式问卷(TCSQ)进行调查。结果SCL-90总分与临界值并无显著性差异,但对SCL-90总分及各因子分进行组间方差分析发现差异显著;PSSS各组得分未高于常模临界分值,但轻灾区组与重灾区组间存在显著差异;SCL-90总分与PSSS得分、积极应对PC得分呈显著负相关,而与消极应对NC得分呈显著正相关。结论地震后来自灾区大学生的心理健康状况基本正常,但对于重灾区大学生的心理危机干预仍需加强,防范出现延迟性的心理应激障碍。

大学生网络社会支持和现实社会支持的关系研究

目的探讨网络社会支持和现实社会支持的关系问题。方法采用网络社会支持量表和现实社会支持量表对陕西某高校404名大学生进行问卷调查。结果①专业、性别和年级在网络社会支持各因子上主效应显著(分别为t=2.671,P<0.01;t=-2.222,P<0.05;F=6.172,P<0.001);②网络社会支持和现实社会支持存在显著的相关关系;进一步回归分析表明,网络社会支持在一定程度上可以预测现实社会支持(R2=0.015,F=0.6088,P<0.05)。结论大学生网络社会支持可以预测现实社会支持。

大学生应对方式与幸福感的相关研究

目的探讨大学生应对方式与幸福感之间的关系。方法用《简易应对方式问卷》和《综合幸福问卷》对南昌大学168名大学生进行问卷调查,并用SPSS 11.5进行数据整理和相关分析。结果①除负性情感(r=-0.06,P>0.05)外,积极应对与幸福感的其他8个因子呈显著正相关;②消极应对与负性情感呈显著正相关(r=0.50,P<0.01),与自我价值(r=-0.30,P<0.01)、人格成长(r=-0.17,P<0.05)呈显著负相关;③应对方式对幸福感的回归效应显著(F=70.40,P<0.001)。结论应对方式是影响大学生幸福感的重要心理因素。

大学新生人格在心理应激和适应间的中介作用

目的探讨人格在大一新生心理应激和适应之间的中介作用。方法运用大学生心理应激量表、中国大学生适应量表和中国大学生人格量表,对548名大一新生进行调查,数据通过中介检验程序进行分析。结果高活跃、低爽直、高坚韧和高随和的人格特质降低了心理应激对大一新生的适应影响。结论大一新生人格在心理应激与适应中间起中介作用。可以通过塑造个体的健全的人格,减少心理应激的影响,提高新生的学校生活适应水平。

大学生QQ的使用及亲密度相关研究

目的探究大学生使用沟通工具QQ和由此带来的亲密程度之间的关系。方法使用亲密度相关问卷,并用统计方法分析。结果大部分的QQ使用者,不仅通过QQ进行口头的联系,而且是其促进情感交流的沟通方式。相关系数分析表明QQ的使用频率和亲密之间确实存在相关,研究的假设被数据支持,当QQ使用增加,感知的语言亲密也增加(F=8.24,P<0.01);当QQ使用增加,同样情感亲密也在增加(F=4.87,P<0.05)。结论调查结果对于更好地促进大学生亲密关系的维持,缓解社会对QQ产生的舆论压力都有重要意义;在QQ上面的交谈会激发人们真实面对面交流的欲望,同时也增强了远距离人们的情感沟通。

大学生社会支持与幸福感的关系:自尊的中介作用

目的探讨大学生社会支持、自尊与幸福感的关系。方法以217名大学生为被试,用领悟社会支持量表、自尊调查表和幸福感指数量表进行问卷调查。结果①幸福感与社会支持(r=0.44,P<0.001)和自尊(r=0.60,P<0.001)均呈显著正相关;社会支持与自尊也呈显著正相关,(r=0.40,P<0.001);②自尊在社会支持与幸福感之间起部分中介作用,其中介效应为(β=0.31,P<0.01)。结论社会支持既能直接影响幸福感,也能通过自尊的中介作用间接影响幸福感。

大学生专业承诺对研究性学习的影响

目的探讨大学生专业承诺对其研究性学习的影响。方法采用专业承诺量表和研究性学习问题自编问卷对679名大学生进行调查分析。结果大学生在专业承诺总分和理想承诺上存在显著性别差异(t=-1.786,-0.752;P<0.01);规范承诺、感情承诺、理想承诺和承诺总分在学业成绩上差异显著(F=4.562,P<0.05;F=18.430,12.298,14.610;P<0.001);对研究性学习的态度,在学业成绩上差异显著(F=4.003,P<0.05);是否愿意采用研究性学习方式学习在性别和学业成绩上均存在显著差异(F=3.992,P<0.05;F=7.296,P<0.01);专业承诺对研究性学习有明显预测效果。结论专业承诺对研究性学习有较大影响。

家庭环境与大学生对家的内隐态度的相关性

目的探究家庭环境与大学生对家的内隐态度之间的关系。方法采用家庭环境量表中文版(FES-CV)中部分维度和内隐联想测验(IAT),对153名陕西省在校大学生的家庭环境及其对家的内隐态度进行研究。结果 1在对家的内隐态度IAT测验上,大学生对家的态度总体上是积极的、正向的(χ2=129.117,P<0.001);2不同性别及家庭所在地的大学生对家的内隐态度没有显著差异;3大学生对家的内隐态度与家庭环境各分量表中的亲密性呈显著正相关(r=0.207,P<0.05),与矛盾性呈显著负相关(r=-0.263,P<0.01);4大学生对家的内隐态度与家庭关系维度呈正相关(r=0.218,P<0.05)。结论大学生对家的态度总体呈积极正向,且与家庭环境存在一定关系。

员工情绪智力、应对方式与心理健康关系研究

目的探究员工情绪智力、应对方式与心理健康的关系。方法采用情绪智力量表(WLEIS)、简易应对方式量表和症状自评量表(SCL-90),对249名来自不同单位的员工进行调查。结果①心理健康状况不同的员工情绪智力存在显著差异(t=2.737,P<0.01);②情绪智力、积极应对方式、消极应对方式与心理健康状况显著相关(r=-0.226,-0.177,0.391;P<0.01);③回归分析表明,情绪智力、积极应对、消极应对对心理健康症状有显著的预测作用(t=-3.639,-2.828,6.674;P<0.001)。结论情绪智力、应对方式对员工心理健康有预测作用,情绪智力在积极应对方式与心理健康关系中起完全中介作用。

中学生应对方式与家庭功能及自我效能感

目的探讨中学生应对方式与家庭功能及自我效能感的相互关系。方法采用应对方式问卷(CSQ),家庭功能评定问卷(FAD)和一般自我效能感问卷(GSES)对陕西省两个中学共345名学生进行调查。结果①中学生使用成熟型应对方式的频率较高,同时也有不成熟和混合型应对方式的选择;②相关分析表明,家庭功能各因子与成熟型应对方式呈显著负相关(P<0.01),与不成熟型和混合型应对方式呈显著正相关(P<0.01);自我效能感与成熟型应对方式呈显著正相关(P<0.01),与不成熟型应对方式呈显著负相关(P<0.05);③回归分析表明,沟通、情感反应和总的功能可以显著预测成熟型应对方式(β=-0.340,t=-6.684,P<0.01;β=-0.187,t=-3.182,P<0.01;β=-0.167,t=-2.573,P<0.01),总的功能、情感介入可以显著预测混合型应对方式(β=0.267,t=5.125,P<0.01;β=0.163,t=2.767,P<0.01),角色、情感介入、沟通以及自我效能感可以显著预测不成熟型应对方式(β=0.366,t=7.259,P<0.01;β=0.211,t=3.687,P<0.01;β=0.152,t=2.563,P<0.05;β=-0.100,t=-2.003,P<0.05)。结论中学生应对方式与家庭功能及自我效能感显著相关,家庭功能及自我效能感对应对方式有一定程度的预测作用。

高师生社会支持、自尊与生活满意度的关系研究

目的探讨社会支持、自尊和生活满意度的关系。方法采用社会支持评定量表、自尊量表与生活满意度量表对328名高师生进行调查。结果 1相关分析表明,除客观支持与自尊没有显著相关(r=0.10,P>0.05),其它变量均两两显著正相关(r=0.13～0.29,P<0.05);2回归分析表明,自尊是影响生活满意度的不完全中介。结构模型拟合指数GFI=0.98,CFI=0.96,NNFI=0.93,拟合良好。结论中介效应检验表明,自尊高师生社会支持与生活满意度关系的中介变量。

父母的成人依恋、应对方式与教养方式的关系

目的探讨父母的成人依恋、应对方式与教养方式的关系。方法采用关系问卷、亲密关系经历量表、应对方式量表和教养方式问卷测查某企业233名已为人父母的员工。结果1不同依恋类型的父母在教养方式的过分干涉[F(3,224)=5.09,P<0.01]、拒绝和否认[F(3,224)=5.47,P<0.01]、惩罚和严厉[F(3,224)=4.54,P<0.01]、偏爱孩子[F(3,224)=4.78,P<0.01]维度上差异显著,且安全型父母的得分低于不安全型父母;2经回归分析发现,成人依恋和应对方式对教养方式的5个维度有不同的预测作用。结论父母的成人依恋、应付方式对教养方式有一定的影响。

假装游戏与心理理论关系新探:3种对象假装的证据

目的为探索儿童假装游戏与心理理论的联系关键。方法对72名4岁儿童进行3种不同对象的假装游戏:抽象物体,形象人偶,真人。结果性别差异不显著[t(70)=1,0.57,0.81;P>0.05],儿童在不同游戏对象参与下的假装游戏成绩有显著差异(F=87.801,P<0.05),3种对象假装游戏中的心理语言与心理理论相关均显著(P<0.001)。结论①儿童假装游戏水平受游戏对象影响,形象人偶能最大限度调动儿童假装游戏能力;②"物物替代"类假装游戏对儿童心理理论能力发展作用最大;③不同对象假装游戏与心理理论关系差异原因是儿童心理能力发展差异所致。

影响高中生印象管理的人格因素调查

目的探讨影响高中生印象管理的人格因素。方法采用自我监控量表（用于评定印象管理程度）、小五人格学生问卷和整体自尊量表对陕西省西安中学高中部321名中学生进行了调查。结果高中生印象管理水平无性别、年级差异（t值分别为-1．285、-1．047，P〉0．05）。印象管理水平较高的高中生具有外向、开放、自尊的特点，且情绪更为稳定，相关系数r分别为0、389、0．333、0、228（P〈0．01）、-0、113（P〈0．05）。外向性、开放性、自尊对高中生的印象管理具有显著预测作用（Beta范围值分别为0．295～0．389、0．170～0．277、0．217．P〈0．01）。结论影响印象管理的人格因素有外向性、开放性与自尊。

西安市初中生需要结构特点的调查与研究

目的 研究我国城市初中生的需要结构。方法 采用问卷辅以访谈法 ,对西安市 41 1名初中生的需要进行调查研究 ,。结果 1西安市初中生的基本需要可细分为 1 5种。 2较之内部身心发展特点 ,外部因素更容易影响初中生的需要形成及其重要性。结论 教师及家长应对初中生的需要结构特点予以重视。

初中生人际素质和个性素质与应对风格的关系研究

目的了解初中生应对风格特点,为中学生心理健康教育提供理论依据。方法运用应对风格量表、人际素质量表、个性素质量表对山西省1299名初中生进行了测试。结果1普通中学与重点中学初中生的应对风格特点有所不同,普通中学学生在注重情绪、理智合理、身体策略、否认压抑、针对情绪的行为策略维度的得分显著高于重点中学学生;男生与女生在身体策略方面差异显著;2初中生人际素质、个性素质与应对风格具有中等程度的显著正相关,其因子间呈不同程度相关;3不同学校类型初中生的人际素质对应对风格均有较好预测力,人际素质在其中起到中介作用。结论人际素质、个性素质、学校类型对初中生应对风格形成和发展有重要影响。

延安市心理疾病的分析:流行率、特征性和干预机制

目的调查延安市大于15岁心理疾病患者的发病情况与病症特征,并对此制定干预防范机制。方法使用ICD-10为诊断工具和诊断标准,采取分层整群随机抽样方法,在延安市1区12县所登记的15岁以上患有心理疾病的人中抽取2189人进行心理疾病评定。结果精神分裂症占精神疾病总量的60.33%,癫痫类精神疾病占20.13%,器质性精神障碍占9.18%。女性心理疾病的患病比例高于男性（χ^2=14.36,P〈0.001）,35~44岁之间患病比例最大30.09%（χ^2=535.84,P〈0.001）,农村患病比例高于城市（χ^2=1214.69,P〈0.001）。结论精神分裂症、癫痫、器质性精神障碍,是3个重点心理疾病,加大力度给予治疗;开展心理疾病的预防与干预,更大程度的降低外因引起心理疾病。