中国进城务工就业农民子女义务教育研究

我国流动人口数量已经达到总人口的十分之一,其中,进城务工农民为流动的主体。由于各项条件的限制,进城务工就业农民子女在接受义务教育上还存在诸多的障碍,这是目前教育问题的一个焦点。解决好这一群体的教育问题,是关系到教育公平、义务教育普及提高以及全民素质整体提高的关键,因此需要全社会充分关注以及各部门统一协调来解决。

欧盟成员国中小学教师职业保障制度研究

欧盟各成员国对中小学教师职业身份的定位有所不同,据此建立的教师职业保障制度也存在着差异。本文从教师的任用、工作调动、辞职、职业终止等几个方面,对各成员国的教师职业保障制度作初步的分析与比较,以期为建立我国的教师职业保障制度提供借鉴。

“免费义务教育”政策及其实施的思考与建议

一、“教育问题”变成“教育政策问题”——免费义务教育政策的出台 早在1986年全国人大批准并实施的《义务教育法》中，我国就从法律层面做出了“国家对接受义务教育的学生免收学费”的规定。但在随后的实施过程中，由于各级政府责任未尽到位，对义务教育拨款严重不足，相当多的地方甚至出现了尚不能保证基本办学条件。于是在《义务教育法》颁布6年后才颁布实施国家层面的《义务教育法实施细则》，而且1992年国务院批准的《实施细则》中做出了“实施义务教育的学校可以收取杂费”的具体规定。

贫困及欠发达地区民办教育发展——江苏省沭阳县、泗阳县、泗洪县、宿豫区民办教育调研报告

贫困和欠发达地区的教育发展问题,是目前和将来一个时期需要面对和解决的重要问题。江苏省宿迁市发展民办教育举措,使得当地的教育得到了跨越式的发展,民办教育为宿迁市的人才培养、以及社会经济发展作出了重要贡献。

“免费义务教育”政策及其实施的思考与建议

一、“教育问题”变成“教育政策问题”——免费义务教育政策的出台 纵观我国的义务教育收费政策，其演变过程并不复杂。早在1986年全国人大批准并实施的《义务教育法》中，我国就从法律层面做出了“国家对接受义务教育的学生免收学费”的规定。但在随后的实施过程中，由于各级政府责任未尽到位，对义务教育拨款严重不足，相当多的地方甚至出现了尚不能保证基本办学条件的现象。于是就出现了在《义务教育法》颁布6年后才颁布实施国家层面的《义务教育法实施细则》的现象，而且1992年国务院批准的《实施细则》中做出了“实施义务教育的学校可以收取杂费”的具体规定。1996年12月6日颁布的《义务教育学校收费办法暂行规定》中也进一步明确“接受义务教育的学生免收学费，只缴杂费”。在随后制定实施的相关文件中，对“杂费”也未做出明确的界定，在义务教育普及的过程中，“杂费”的作用冲抵了义务教育办学公用经费的短缺，事实上发挥的是“学费”的作用。所以免费义务教育在我国只是“象征”性地以文本形式出现过。

“理解教育”的课程实施观

“理解教育”主张课程实施要有想像力,有三方面依据:课程的文本性质、师生自身的经验和中考改革。有想像力的课程实施意味着打破教科书独白,兼顾学生的生活经验,鼓励师生对话。