觉察力对教师教育智慧生成之研究

教师教育智慧有两个核心表现:"自我教育"的生起与坚持;对环境的洞察和灵活应对。教师觉察力是教师对自身的存在以及世界"是什么"的非语言的感知和意会,对教师教育智慧的生成具有重要意义:一方面,教师本体觉察力是教师做好自己和超越自己的基础;另一方面,教师外在觉察力是教师洞察现实和融入现实的基础。教师需要通过爱和好奇、体验敏感性训练、本体觉察和外在觉察的转换等策略来提升觉察力,生成教育智慧。

义务教育校际均衡发展研究

义务教育校际差距过大既影响义务教育的健康发展,也违背了教育公平原则。为了解决义务教育校际差距过大问题,国家出台了有关政策,取得了积极效果。但在推进过程中,仍存在若干理论和实践误区。为了更好地促进义务教育校际均衡发展,必须坚持发展理念,树立科学的策略观。

新时期农村义务教育管理体制问题研究——以四川省教育改革试点项目为例

随着农村税费等一系列改革的不断深化，中国农村的政治、经济及教育环境发生了深刻的变化，“以乡镇为主”的农村义务教育管理体制已经无法保证农村义务教育的正常发展，在这种情况下，国务院于2001年5月专门召开全国基础教育工作会议，并印发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，

艰难的复兴 广阔的前景--我国民办高等教育30年回顾与前瞻

改革开放30年来,我国民办高等教育从无到有,从小到大,取得了长足进展,为经济社会发展做出了积极贡献,但其发展过程中也存在着不少困难和问题。根据世界高等教育发展的民营化趋势以及我国经济社会发展的实际.我国民办高等教育仍存在着较大的发展潜力和空间。

学校的社区教育属性及其功能分析

学校与社区的双向参与和沟通合作是学校发展与社区发展的必然要求，学校也由此具有了鲜明的社区教育属性．平具体表现为学校教育与社区教育的相容共通、学校教育与社区教育的协同合作以及学校教育资源与社区教育资源的有序共享。而学校自身的生存与发展需要、社区发展与社区居民的教育需求、教育资源的优化整合以及相应的组织制度建设乃是学校发挥其社区教育功能的几个关键要素。

美国文理学院卓越本科教育的制度保障——以麦克莱斯特学院为例

美国文理学院的本科教育之所以卓越,首先在于其对本科教育的准确定位,其次在于一系列有效的制度保障。美国文理学院将本科教育定位于高等教育阶段中的基础性教育和大众化背景下的精英教育,同时对传统的博雅教育理念有所继承也有所创新。以麦克莱斯特学院为例,通过剖析该校学分管理、课程和专业管理、教师管理、学生管理和学校治理五个方面的制度,管窥精英文理学院如何通过有效的制度安排确保独特而卓越的本科教育。

论当前我国教育传统文化传承践行之文化观基础

如何践行当前我国教育的传统文化传承,其认识基础便是对立"反思中和"的守成主义文化观,这不仅是文化发展本身的机制和文化守成主义产生的根源及现实功用所在,也是当下世界及中国的实际情形使然。"反思中和"的守成主义文化观应当具有守成的基本气质和反思的基本精神,克服三种极端的误解和滥用。

义务教育均衡发展的价值追求

义务教育是政府承担的为每个公民提供的最基本的全民教育。其全民性、强迫性、公益性和福利性,决定了义务教育必须均衡发展。义务教育均衡发展的基本价值是追求教育公平,最高价值是公平基础上的高效率高质量发展。

全球化下的跨国高等教育:内涵与动因

全球化作为一种必然的趋势对教育产生了深远的影响,近几十年来蓬勃发展的跨国高等教育就是其中之一。跨国高等教育首先是指高等教育领域中的跨国教育现象,它也是在全球化进程中高等教育国际化的一个渐进发展的过程,表现为多种活动形式。从全球化发展的进程和高等教育发展的历史来看,跨国高等教育是由多种因素合力推动的结果。

如何焕发职业教育的活力?

职业教育的改革与发展必须建立在思想解放、实事求是、因地制宜、注重实践、技术创新、调整系统、整合社会资源等诸多方面整体优化的基础之上，同时必须具有足够的耐心和空间。

试析义务教育均衡发展及其政府责任

一、义务教育要求均衡发展 义务教育,是指依照法律规定,适龄儿童和少年必须接受,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的基础教育.公共性、普及性、强制性,是其最本质属性.[1]世界各国实施义务教育实际情况表明,政府以法律形式确定一定年限基础教育的公共性,进而在全体适龄儿童中实现教育普及,这已经成为义务教育最具有普遍性的特定属性,即公共性、普及性、强制性.……

人性和人的本质视角下的素质教育观

人性就是人的本性、天性,人的本质即人的根本性质,是人性的根本部分,包括人的界本质、人的类本质和人的个性本质三部分,三者统一于人的现实本质。人的本质的根本特征是生成性。素质的本义指事物本来的性质,人的素质是人性和人的本质的基础、根源、种子。人性和人的本质生成的过程,就是人的身心发展的过程,即人的社会化和个性化的过程,亦即素质发展、生长的过程。所以,素质教育就是人性教育、形成人的良好本质的教育,是培养丰富的人性和充分张扬生命的教育。素质教育体现了教育的真谛,本质上是全面发展教育的初始阶段。

论教育的多重内涵

教育活动与人类其他实践活动之间并没有一个截然清晰的界限。教育是许多种设想或规定的活动与客观存在的活动的泛称,如灌输、训练、传授、引导、发现、建构、交往、对话、生活等。所以,教育的内涵也不是唯一而永恒的,而是多重的。教育的多重内涵论具有深远的理论意义与实践意义。

“三好”：影响教育方针四十年

建国初,我国就确立了德、智、体、美等全面发展的教育方针。毛泽东成"身体好,学习好,工作好"主要是针对工作青年而提出的,却被生搬硬套于教育领域,演变为"身体好,功课好,品行好",使全面发展的教育方针变为德育、智育、体育"三育"。评选"三好学生"弊大于利,因此应当取消,应该另外寻找更科学、更全面、能够鼓励绝大多数学生学习积极性的奖励方式。

区域教育变革的场域依赖

教育改革成功与否、顺畅与否、代价几何,从根本上讲,不仅依靠革新,而且也依靠其对当下社会现实的适应性。区域教育变革的成功推进依赖于经济社会制度、区域文化、教育领导等复杂性场域,需要从提防普遍主义危险、坚守本土主义路向、立足教育自身变革等理念适用性和实践有效性维度超越场域依赖,寻求区域教育变革成功推进的实践智慧。

新课程背景下基于三维目标的理科教学策略研究

目前,我国新课程改革已经全面展开。从课程改革的实践来看,一线教师缺乏如何整体地实现三维目标的理论与实践的指导,已经成为影响教育教学效果和学生发展的主要因素。从教学研究来看,现有的教学理论尚没有提供如何为整合的三维目标选择教学策略的理论武器,对基于三维目标的理科教学策略研究不足,缺乏对实际教学的导向作用。

新课程背景下营造校本研修文化研究——以浙江省嘉善县为例

当今经济社会的发展与转型、教育竞争和课程改革等因素促使现代学校发展面临着新的形势。越来越多的学校意识到学校文化与促进学校内涵发展的重要性和进行自主发展的紧迫性与必要性。因此,以学校为主体进行文化建设的自觉性不断增强,学校文化建设已成为一种现代学校生存和发展战略。

生活教育:大学教育价值新取向

大学这一古老的机构从中世纪开始延续至今，已成为社会发展不可或缺的重要组成部分。人才培养、科学研究与社会服务成为大学的基本职能，也成为大学发展的价值判断与政策选择的坐标。纵观大学改革与发展的过程，不难发现大学基于认识论与政治论的不同哲学立场，大致经历了以知识取向为主和以职业取向为主的阶段。笔者认为，职业取向的不足与传统大学精神的引领，最终会把大学推向生活取向的教育形态，就是说，实施面向学生真实的生活教育，密切关注学生的生命意义，不断深化教育教学改革，促进学生的专业发展与社会成长，将成为大学教育价值的新取向。

新课程背景下初中科学课堂有效教学探索——以山西省曲沃县为例

2001年6月,我国颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,标志着新中国成立以来的第八次课程改革进入实施阶段。在本次课程改革中,综合科学课程己经正式成为国家基础教育课程体系的重要组成部分,从而打破了建国以来分科课程一统天下的局面。考察和总结我国典型的综合科学课程改革的案例,从中寻找经验,吸取教训,将有助于我国综合科学课程改革和发展。

新形势下农村义务教育管理体制问题——以四川省国家教育体制改革试点为例

实现农村义务教育管理体制"以乡镇为主"转变为"以县为主",无疑会面临着比较多的困难和亟待解决的问题。四川省作为国家教育体制改革试点省份,在克服这些问题的实践中积累了大量的经验,对农村义务教育管理体制的落实和完善起到了引领和积极的推动作用。