对中学教师科学素质现状的调查研究

对中学教师科学素质及需求的现状调查表明,中学教师的科学素质在城乡、年龄、性别方面存在差异。提高农村中学教师,特别是中学女教师的科学素质是今后科学普及的重点。

从认知范式到人本范式——创造性心理学研究范式的整体性转型

长期以来,认知范式创造性心理学将研究的重心放在个体创造性思维的发散性运演与转化上,排斥价值性研究。而人本范式创造性心理学将研究重心放在个体的人性建设上,从根本上实现了创造性心理学研究范式的整体性转型。本文对人本范式创造性心理学的哲学基础、主要观点、方法论思想、影响及局限作了简明扼要的阐释。

中小学生对惩罚的心理感受研究

通过调查和统计分析发现 :中小学生对惩罚的心理感受既有共性又有年级特色 ,惩罚对学生的心理感受有一定效果 ,对自己受到惩罚均体验难过 ,对他人受到惩罚后多数表示同情 ,年龄越大学生对惩罚尤其是心理上的惩罚越反感 。

教育叙事研究与教师专业发展

教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从事叙事研究有助于构建反思性实践共同体;叙事研究可以促进教师成为研究者;叙事研究有助于通过经验反思而积累实践知识。

促进发展:学生评价的价值追求

千百年来，科举考试在我国的历史长河中似乎变成了“评价”的化身。科举意识深入千家万户，并以文化的形式渗透到中华民族的“血液”之中，可谓根深蒂固。直到今天，相当一部分教师仍然带着浓郁的科举情结来看待当代的教育评价，狭隘地认为“评价”就是考试，考试就是最好的教育手段，并且往往把“评价”与教学、学习相分离，“评价”便成为了独具特色、与教学过程毫无相关的只鉴别优劣、好坏的“筛子”。于是，学生被贴上了不同种类的“标签”，学校教育也由此走向了“标签”教育，与素质教育渐行渐远。

加强教育援助 促进中蒙两国睦邻友好——赴蒙古国参观考察报告

蒙古国地处中俄之间,战略地位重要。蒙古国高度重视教育,教育发展特色明显,学前教育以公立为主,实行12年制基础教育,高等教育向普及化迈进,教师列入公务员序列,汉语教学方兴未艾,汉语成为该国主要的外语之一,但中小学办学条件较差。加强中蒙文化教育交流意义重大,我国要重视加强邻邦教育改革与发展研究,加强对外汉语教育的改革与创新,要把教师纳入公务员队伍管理,适当扩大高等教育规模并将学前教育放在更为突出的重要地位。

建国以来我国教育科研队伍的形成与发展

教育科研工作的繁荣和发展，关键在于形成一支数量充足、结构合理、素质优良的教育科研队伍。新中国成立以来，党和政府高度重视教育事业和教育科研工作，逐步确立了教育科研在教育改革和发展中的先导地位，紧紧依靠教育科研振兴教育事业，逐步形成了一支以专职为主导、专兼职相结合的教育科研队伍，为教育科研工作和教育事业改革发展奠定了坚实的人才基础和知识贡献。

婆什迦罗的数学教育思想研究

本文在介绍婆什迦罗生平和数学成就基础上，以其生活时代作为分析其数学思想产生的背景资料，详细地剖析了他的数学情境教育思想及其批判精神，并阐释了他的情境教学思想对当今教育的启示。

小学低年级学生积极心理品质培养研究

小学低年级学生积极心理品质培养对个体成长具有非常重要的意义。本文了提出了小学低年级学生积极心理品质培养的主要内容:求知力、真诚、宽容、思维与洞察力、领导力。在此基础上提出了小学低年级学生积极心理品质培养的策略并展示了相关案例。

教师积极心理健康教育探析

近年来的研究显示,中国教师的心理健康状况令人堪忧,主要表现为社会适应不良,人际关系障碍,个体身心疾病或人格缺陷以及职业倦怠等。目前,传统的"诊治式"的教师心理健康应对策略"治标不治本",缺乏心理健康教育的预防性和发展性。要解决教师的心理健康问题,根本出路在于积极心理健康教育。具体说来,可通过增进主观幸福感、开发心理潜能、增进自我效能感等途径,促进教师自身的积极因素和潜能的开发,克服职业倦怠,并由此带动学生积极、健康心理的形成,实现师生积极心理健康教育的"双发展"。

北京市流动儿童不同学习需要的调查研究

流动儿童学习需要与城市儿童有所不同,本文通过对教学进度、教材、语言风俗、学习资源、接受信息的偏好方式、学习习惯等方面的调查研究,发现各地教材的使用、教学的进度存在差异,流动儿童语言差异较大、弥补方式各有不同;流动儿童与城市儿童在学习资源获得上存在很大的差异,在认知形态、学习习惯方面差异不明显。针对流动儿童存在的问题,提出改进的意见与建议。

贯彻落实《教育规划纲要》 努力建设高素质专业化教师队伍

强国必先强教，强教必先强师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出了建设高素质专业化教师队伍的战略目标。

自主学习教学问卷的编制

运用量的研究方法中的多元统计分析法,严格按照程序,编制了学生评价教师自主学习教学的问卷.问卷包括师生关系、教学组织、目标设置与学习计划、学习过程执行与监控及学习结果评价与反思5个维度计32个项目.测试结果表明,问卷项目简洁明了,有较高的信度和效度,可以应用于广泛的学生群体.

二十一世纪美国和澳大利亚以质量为本的教师教育政策及其启示

进入二十一世纪，为了有效应对经济发展对劳动力提出的新要求，各国纷纷确立了以提高教师质量为核心的教育法案或政策。美国2002年颁布的《不让一个儿童落伍》（“No Child Left Behind”，简称“NCLB”）中，提出培养“高质量的教师”（Highly Qualified Teachers），并通过拨款的方式资助一系列项目，从教师职前培养和教师在职持续发展方面实现每位学生受教于“高质量教师”的目标；澳大利亚联邦教育、科学与培训部先后发布了《二十一世纪的教师——联邦政府教师质量行动》、《联邦高质量的教师计划——2003年行动纲领》和《澳大利亚教师专业标准国家框架》，来提高教师的质量。基于对这些法案或政策的分析，以期获得有益的启示。

三问教师有偿家教

教师有偿家教，是指中小学教师利用业余时间以各种方式给学生补课、辅导，从而获得报酬和利益的行为。当前，中小学在职教师有偿家教已经很是流行，家教的方式也多种多样，除了在家里收带学生，进行有偿补课、辅导之外，还有多种形式，如在外租房，进行有偿家教；

新世纪我国教师培养改革的五大趋势

新世纪以来，我国不断加强教师培养改革，教师培养体系开始走向开放，培养层次显著提高，培养培训趋向一体化，培养模式改革逐步深入，培养制度不断创新，改革成效显著。但是，还存在教师培养院校布局结构不够合理和质量保障体系不够健全等问题。

隋唐时期的数学教育

隋唐时期是我国数学发展史上的关键时期，其重要之处就在于建立了数学教育制度。隋代虽然存在的时间较短，却建立了它的最高学府一国子监，并在国子监设立了算学科，首创了高等数学教育机构，设置了“算学博士”“算学助教”，并招收学生进行数学教育。唐代又使数学教育制度进一步发展和完善，并使用《算经十书》为算学科教材，此种制度影响了宋代及其邻近国家。

教师的专业素质及其立体架构:校长的视角

教师专业化发展必须首先明确教师专业素质的内涵及其要素之间的关系。调查研究发现,教师专业化发展的基本要素包括12项内容。根据结构—功能论和系统分析法,可概括出以专业理念为灵魂,专业智能为支撑,专业情怀为动力,专业规范为守则的教师专业素质三维立体架构。