新中国教育史研究的又一部佳作——评方晓东主编的《中华人民共和国教育六十年》

二十世纪九十年代中期，中华人民共和国教育史研究作为中华人民共和国史研究的重要组成部分，成为教育部党组的一项重要研究任务。此后，在教育部老部长何东昌同志的主持下，组织一批教育史科研人员和教育部一些长期从事教育管理工作的领导同志，以中央教育科学研究所教育史研究室（2002年重组为教育理论研究部，2008年重组为教育理论研究中心）为研究基地，在“九五”和“十五”期间开展了中华人民共和国教育史的课题研究。

关于中华人民共和国教育史研究的思考

中华人民共和国教育是中华民族教育历史的延续和创新，只有实事求是地描述共和国教育的发展历程，还历史以本来面目，才能在客观总结共和国教育的主要成就与基本经验的基础上，探索建设有中国特色社会主义教育的基本规律。

刘少奇“两种教育制度、两种劳动制度”思想研究述评

刘少奇“两种教育制度、两种劳动制度”思想研究述评●方晓东滕纯刘少奇“两种教育制度、两种劳动制度”的思想是马列主义教育理论同中国实际相结合的产物。所谓“两种教育制度、两种劳动制度”是指：一种是全日制的学校教育制度和八小时工作的劳动制度，另一种是半工半读...

新教育中国化运动研究的新探索——读李海云著《新教育中国化运动》

新教育中国化运动是近年来教育史研究的一个新动向。“新教育”不是中国社会土生土长的教育，而是外国引进的，从引进之时就伴随着中国化。明清之际来华的耶稣会士在服务于传播福音的大前提下开始译介西学，零星的西方教育开始渗入中国土壤。鸦片战争后，仁人志士希冀于教育来救亡图存，“中学为体，西学为用”，为西学进人中国敞开了大门，“新教育”开始引进，新教育中国化运动遂拉开帷幕。

中国古代私学在教育史上所发挥的作用

中国古代私学在教育史上所发挥的作用●吴霓一、中国古代私学承担了蒙养教育阶段的任务就中国古代私学的发展状况来看，它大体上可划分为程度较低的蒙养教育阶段的私学和程度较高的专门研习经籍阶段的私学。中国古代的蒙养教育，几乎完全是在程度较低的私学中完成的。无论...

反右派斗争扩大化对社会主义事业的危害

195 7年的反右派斗争极其严重地混淆了社会主义社会里两类不同性质的矛盾 ,把一大批干部和知识分子错划为右派分子 ,作为敌我矛盾处理 ,把广大知识分子都划进“资产阶级”的范畴 ,打入了“另册”,这就直接地削弱了人民民主专政的群众基础。反右派斗争的扩大化窒息了言路 ,助长了“左”的情绪发展 ,对社会主义事业的发展造成了危害。历史的经验值得汲取。