教育改革需要更加明确的目标和路线图

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》征求意见稿于2月28日颁布。这是教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的政策选择,也是教育的一次再出发。"国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责"。为此,我们组织了部分专家对《纲要》进行了解读,对其中有些问题进行了深入探讨。

60年中国高等教育效能分析

1949年以来,我国一直强调依据国家的需要发展高等教育,偏重其社会效能,一方面表现在高等学校院系和专业的长期、多次调整,满足了当时短期的经济发展需要,却延误了杰出人才的成长;另一方面由于全国高等教育整体水平较低,其对于个人社会地位的提升发挥了极其重要的作用,但对个人内在素质的提升和发展所发挥的作用却不够理想。60年经验表明,要提高高等学校的社会效能,从根本上说要让大学成为一个有权、有责、有独特理念、能够独立思考、自觉主动调节自身的学人社团。

60年中国高等教育效能分析

教育效能即教育目标达到的程度，衡量教育效能有两个参照坐标，一是教育对于社会发展的效能如何，即教育对社会发展的目标实现程度；二是教育对于受教育者个人发展的效能如何，即教育对人的发展的目标实现程度。

生活教育境况是60年中国教育发展的晴雨表

中华人民共和国成立60周年之际,回顾60年中国教育的曲折历程,似乎难以找到可一贯全程的逻辑线索。从生活教育的视角看中国60年教育的发展,

30年教育改革发展的启示(上)

以恢复高考为起点，1978年十一届三中全会确立了改革开放的基本国策，教育则经历了从恢复到改革发展的曲折历程。回首30年，能为今后教育发展提供难得的启示。

辛亥革命与中国近代大学精神发展

辛亥革命使中国学人近两千年来以忠君为取向的精神根基发生动摇,尽管封建的意识直到一百年后的今天也未能在中国学人头脑中彻底根除,但辛亥革命还是使越来越多的学人自觉或不自觉地转向以报国作为精神归向,其中一部分杰出分子进而确立民主、科学的理念。新《大学令》将研究高深学术,培养高级人才作为近代中国大学的宗旨,奠定了中国现代大学发展的制度和价值基础,也促进了中国近代大学精神理念以欧洲大学为边界与人类大学主流价值的融合,促进了大学精神内涵的丰富与发展。

学生成长发展的学校管理体制障碍分析

学校管理体制是影响学生健康发展和素质教育实施的主要因素之一。现行学校体制下,学校成为科层管理体系的末梢,其自身自主性的缺乏,导致它不能积极主动了解、感知、满足学生成长发展的需求。因此,我国必须改革现行学校管理体制,树立以人为本的理念,注重创新与实践,鼓励团队精神,将学校从僵化机械的行政科层体系中解放出来;并且要建立多维开放、各方需求充分自主表达的学校管理体系。

60年教育发展启示：体制改革是关键

回首60年中国教育的发展，面对教育现实中的各种问题。理性地说，中国教育的未来发展关键在于体制，前途在于变革。