发展中国家实现人人享有受教育权的基石——终身学习的立法与服务体系的建立

终身学习是世界所有国家教育和社会发展的基础。由于不同群体的学习需求不同,终身学习的实践也各异。发展中国家推进终身学习的主要和首要目的是实现人人享有受教育的权利。而终身学习的立法与管理服务体系至关重要。亚洲大多数国家已将终身学习原则纳入教育立法与政策之中,并改革了相应的管理与服务体系。

韩国新总统李明博的重大教育改革路线和社会反映

面对经济不景气、人民负担重、就业率低等社会和经济问题，韩国新一届总统李明博提出了举办全体国民拥护和满意的教育改革设想，具体措施包括：提升公共教育质量；提高英语教学水平，减轻教育经费负担；保障大学自主办学。对此，韩国国民褒贬不一，但一致的观点是，为推行国民满意的教育改革，必须充分尊重、统一公民和社会各界的意见。

日韩两国实行教育公平的历史、理念、政策和改革方向

日本与韩国是世界公认的通过推行教育优先、均衡发展而实现国家现代化的成功代表，二者在实施教育公平上略有相似之处，实则不尽相同。日本注重学生个性和能力；重视“社会化”和“国际化”的内容；重视“选择”和多样性；推进教务公开和评价改革；全面检验和改进“余裕教育”。韩国则积极发展“特目高”学校，振兴英才教育，加强公共基础教育。鉴于此，我国应同时推行教育公平和因材施教的科学对策，将教育普及与提升放到同等重要的位置，从而积极发展“优质教育”。

俄罗斯的爱国主义教育及村社意识

在出现意识形态真空、社会道德退化的情况下,俄罗斯政府制定了国家爱国主义教育政策,力图以此为基础形成共同的民族意识,重振俄罗斯。该举措得到社会的普遍认同,爱国主义教育得以重返俄罗斯中小学校,这与深刻影响俄罗斯民族性格的"村社意识"有着直接关系。

俄罗斯促进职业教育发展的新举措

俄罗斯“实行创新教学计划的初等和中等职业学校竞赛”活动的开展表明：在新经济条件下,“鼓励创新,倡导合作”是促进俄罗斯职业教育发展的重要政策取向。

基于可持续发展视角的世界职业教育与培训趋势

可持续发展的教育和培训是一个过程,是一个将影响经济、生态和社会未来长期发展的因素融入职业技术教育和培训的过程,可持续发展的职业技术教育与培训同经济可持续发展、环境可持续发展、社会可持续发展密切相关,职业技术教育与培训是实现可持续发展的重要途径.人类社会的可持续发展依赖于以上因素的有机结合.

我国农民教育的制度性障碍与结构性矛盾

我国的农民承担着实现现代农业和社会主义新农村建设的伟业,农民素质的高低决定着我国社会主义现代化建设目标能否顺利实现。为进一步贯彻落实党的“十七大”提出的大力发展职业教育、建设人才强国的精神,文章从制度性障碍和结构性矛盾两大方面,客观分析了当前农民教育中存在的主要原因,并提出了科学对策与措施。

今天的帕夫雷什学校——苏霍姆林斯基人道主义教育思想的实践基地

苏霍姆林斯基以独树一帜的人道主义教育理念和毕生的精力将乌克兰一所普通农村学校——帕夫雷什学校打造成世界著名的教育实验学校。几十年后的今天,这所学校依然坚持践行苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育教学思想,并适应时代进步需要在具体的教育活动中将其不断丰富、扩展。

达维多夫发展性教学体系发展述评

教育计划、教学内容的多样化，是俄罗斯教育改革的一项标志性举措。俄罗斯教学内容的改革以综合性教学体系的形式出现，达维多夫发展性教学体系是其中之一。通过达维多夫发展性教学体系的形成过程及其特点的分析，可以管窥俄罗斯课程改革的历程、路径。

破解困局 专家支招

当前农村剩余劳动力转移培训过多地强调劳务输出地的职责，在政策舆论导向上更多地把转移农村剩余劳动力看做是增加农民收入的主要途径，很少有人看到农民工对于促进经济发达地区工业化和城镇化的作用。事实上，“进城就业的农民工已经成为产业工人的重要组成部分”。2004年在第二产业就业的农村户口劳动力占57．6％，其中加工制造业高达68．2％。在第三产业就业的农村户口劳动力比例也不少，如批发零售和餐饮服务业占52．6％，

李明博将怎样经营韩国

韩国第17届总统李明博于200年12月19日高票当选。他打动全国选民的是其具体而大胆的经济发展计划：一是实行大部制，精简400多个国家政府委员会，减少政府财政开支10％；二是实现年均经济增长7％，减少国民生活费用开支30％，每年新增60万个岗位；

欲速则不达:新农村建设如何借鉴韩国新村运动

借鉴一词在《高级汉语大词典》是这样解释的:“把别的人或事当镜子,对照自己,以便吸取经验或教训。”韩国新村运动对我国的新农村建设有着很好的借鉴意义,但借鉴什么,又如何借鉴呢?对此,李水山用一句“欲速则不达”来概括。这句话出自《论语·子路第十三》:“子夏为莒父宰,问政。子曰:无欲速,无见小利。欲速则不达,见小利则大事不成。”就是说,子夏当莒父的邑宰,向孔子请教政事。孔子告诉他:不要求其速成,不要只见小利。求速成,必定缺乏考虑草率从事,事必难成;只见小利没有远见,贪图小利将因小失大,成就不了大事。

澳大利亚教育质量监测述评

本文主要阐述澳大利亚对学生的读写和计算能力的测验和评估，并且政府要求学校和家庭都应重视学生的这两项能力的培养和提高。

道尔顿教育的历史与现状

美国道尔顿学校创办于1919年，是由海伦·帕克赫斯特女士创办的一所12年一贯制私立学校。长期以来，道尔顿学校是美国中小学实施素质教育的典范，是美国当前最负盛名的学校，也是一所颇具国际影响的学校。它创造了连续20多年来其毕业生全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹，其毕业生具备高度的创造力、想象力和意志力等优秀素质，深受美国父母的赞许和美国社会的欢迎。美国权威杂志《时代》周刊盛赞道尔顿学校为“哈佛熔炉”，美国权威主流媒体《今日美国》称其为“天才教育的殿堂”。

教师评语研究的进展

本文主要阐述教师评语研究的新进展。二十世纪初期，郝洛克通过实验研究发现，仅赞扬能够提高学生的测验成绩，批评和不理睬将降低学生的测验成绩，尤其是被隔离的控制组。由于赞扬对学生的学习行为有积极的影响，所以，二十一世纪初期，一些研究者针对不同种类的赞扬对学生学习成绩的影响进行深入探究，发现“努力赞扬”相对于“智力赞扬”、“掌握知识赞扬”比“社会比较赞扬”、“过程赞扬”比“个人赞扬”以及“准确赞扬”比“积极赞扬”都对学生发展具有更积极的促进作用。由此可见，为了提高学生的学习成绩，以及促进学生健康成长，有必要研究教师的评语。

“正规教育中共同价值观教育”国际研讨会报告

2005年12月5日至9日，在马来西亚首都吉隆坡举行了“正规教育中共同价值观教育”国际研讨会，研讨会由德国阿登纳基金会和全球伦理基金会主办，马来西亚教育部协办。来自于东盟各国——马来西亚、印度、柬埔寨、印度尼西亚、老挝、菲律宾、新加坡、斯里兰卡、泰国、越南与中国的负责道德教育、公民教育、宗教教育的课程方面的教育行政官员和专家学者约50人参加了研讨会。作者应邀代表中国参加。

多元文化下的教育政策发展及其意义：马来西亚

本文从社会政治发展与教育的角度，追溯了以多元文化为特点的马来西亚独立以来的教育政策发展的历程，分析了教育政策与社会政治、经济发展的关系，以及在发展中的一元和多元之争。在马来西亚社会已经取得了各种族之间的和谐和经济繁荣的今天，推进多元文化发展已经具备了必要的条件。

从康德的角度看现代道德教育的一个误区

作者认为一般教育学著作以及道德教育著作中所强调的道德教育要促进学生从道德他律向道德自律的转化的说法中，其“他律”和“自律”虽沿用康德的名词，但实质上与康德所说“他律”和“自律”含义并不相同。一般所说的“自律”还属于康德所谓的“他律”，康德所谓的道德的必要条件是“自律”，而“自律”的必要条件则是“自由”，只有是“自由”基础之上的“自律”行为才是道德的，如此的行为才体现得山“德性”的庄严。

卢武铉的公共教育方针与韩国公众的反映

韩国政府为加强公共教育，自二十世纪六十年代末开始进行重大的教育改革，废除了小学升初中的考试，淡化了中考，实行“平准化教育”改革。同时，改革大学入学考试，实行大学修学能力考试，通过法律禁止大学自行组织入学考试，废除了根据升学率对高中进行排序的做法，反对降低标准录取支助大学人士子女的“贡献入学制”，堪称韩国教育“三不政策”，成为卢武铉执政的“参与政府”的教育方针，也叫公共教育底线。但是近年来在韩国社会不断受到各种批评和责难，对此，卢武铉总统再次表明了韩国政府的教育主张和方针，韩国民众基本同意教育“三不政策”，但要求改进的呼声依然很高。

俄罗斯高等教育现代化进程中的质量问题

在欧洲高等教育一体化进程的影响下,正在经历转折阶段的俄罗斯高等教育领域开展了国家统一考试和国家记名投资试验,并开始实行学分制,但这些举措在实施过程中还存在一系列问题,需要做大量的工作,以切实保障高等教育的现代化、国际化的实现,提高高等教育质量。