教育科研评价体系现状与改进思路

科研工作评价是评价资助者、管理者和研究人员认识其工作质量和绩效的一种机制,是改进科研管理、优化创新环境和研究成果质量保障的重要内容。现行教育科研评价体系主要使用的评价方法可以归纳为专家评议和成果计量分析,运用于课题评审、成果鉴定、成果评奖等环节,发挥了一定的鉴别和导向作用;但其与教育科研工作发展态势越来越不相适应,需要完善以课题研究为重点、以质量为导向的教育科研评价和监督机制,加强评价的客观性、公开性、公正性,提高评价的科学性和可操作性。

将中小学“劳动技术教育课改为“职业技术课”

鉴于在我国中小学己经开展“劳动技术教育课”笔者认为有必要将其改为“职业技术课”。如此，不仅可以在实质上改变职业教育被边缘化的现状使青少年自小就亲近而不是鄙薄职业技术工作，为其日后进入到职业领域打好知识、心理、道德规范等方面的基础。正确认识职业的特点和价值还可以将所学的知识和技能与实际生活、实际工作结合起来，使其成长与社会实际更多地吻合。

江泽民教育创新思想的内涵及基本特征

江泽民教育创新思想是江泽民创造性地运用马克思主义的科学方法论，紧密结合我国国情和世界教育发展趋势总结提炼出来的。其基本内涵是：从民族振兴和国家兴旺的高度对教育创新进行理论定位，从人力资源开发和人的全面发展的角度深刻揭示了教育创新的本质，从教育发展内在逻辑的角度系统阐述了教育创新的理论结构和实践模式。江泽民教育创新思想具有时代性、发展性、创新性和实践性等特征，对现代教育理论和实践创新具有重要作用。

美国“教育管理合作计划”的回顾与反思

教育管理合作计划是美国凯洛克基金会在20世纪五、六十年代的一个重要资助研究项目。该计划通过聚合研究力量、开展团体研究，无论是对美国教育管理理论运动的发轫，还是对推动美国教育管理理论研究和教育管理学科的发展，都发挥了积极有效的组织作用。

西方“德性论”哲学视野中的创造观及其教育价值——兼论西方“德性论”哲学从传统到现代的嬗变

本文求本溯源，从西方“德性论”哲学史的角度来重新审视和理解“创造观”，认为创造是指生命内在的自我实现的创造潜力，是人的完整生命的自主创生过程，人的完整生命的自主创生过程与德性成长是同一的，重视人在自我发展上自立、自主、自成的内在超越精神。这对于重新审视和合理地理解创造的本质内涵，以推进创造教育的健康发展具有重大的理论价值和实践意义。

科举沉思：文明历史与教育未来

中国废除科举制已经100年，反思科举的问题和价值很有必要。这一曾起过革命性作用的人才选拔和考试评价制度却在20世纪初被终止了，其中的原因值得深思。站在中华文明5000年历史的长河上，站在面向现代化、面向世界和面向未来的大背景中，人们需要对科举的作用和价值再做负责任的历史沉思。