“四阶教学模式”的研究与实验

濮阳市油田第十九中学，地处城市和农村交汇区，1998年由两所一贯制中学和两所小学合并而成，教师来自于四所学校；生源一部分为本社区油田职工子女，一部分来自社区周边农村。特殊的地理位置，特殊的历史，特殊的教师、学生队伍，为十九中创造了特有的生存和发展空间。针对复杂的办学条件，学校领导班子从狠抓“内功”做起，向管理要质量，向科研要效益，

科研兴校：从理念到行动

从20世纪90年代初期提出科研兴校以来，科研兴校已经成为一种新的理念和战略，成为教育科研的一个热点话题。全国各地开展了一系列关于科研兴校的理论研究和实践探索活动，取得了显著成效。但是，从文献分析和问卷、访谈等调查结果来看，广大中小学校长和教师对科研兴校的认识以及在实践操作层面上仍然存在许多问题，需要进一步提高认识、理清思路、加大措施，积极稳妥地推进中小学科研兴校工作。

“人本化”的组织管理系统的构建--基于改善学校组织结构的实践探索

管理学自产生以来，一直把“对效率的追求”作为其理论前提，决定并束缚着管理学的建构与发展，并使管理学成为了一种“单向度”的管理。以人为本的管理理念的提出其核心就是要破除“效率”对管理理论的逻辑强制性，使“人”或“人的存在”重新成为建构管理理论的基础或前提。

提高常态课质量的实践探索

学校要真正把素质教育推向深入，落实新课标的要求，就必须把工作重心转移到提高教师常态课的质量上来，没有教师常态课质量的提高，就不可能有学校整体教育教学质量的提高，素质教育的落实将无从谈起。

让科研兴教的理想变成现实

中小学必须走科研兴校之路。山东省宁津县科研兴教经验是县域农村中小学科研兴教的一个典型案例,其催生了"宁津现象"与当堂达标教学模式,取得了丰硕的理论成果和显著的实践效果,实现了科研兴教的教育理想。审视宁津科研兴教的复杂历程,起点在于理性选题,支点在于当堂达标教学,特点在于县域整体推进,推动力在于专业引领与指导,生命力在于实践和理论的突破。

蒙古族自主创新教育研究的探索历程和发展趋势

二十世纪九十年代以来在我国蒙古族中小学、幼儿园教育改革中形成了自主创新教育，其经历了自主教育、自主创新教育、自主创新三语教育的三个探索历程；现已进入了构建自主创新教育和谐体系的实验与研究阶段，呈现出一个和谐化、学术化的深化和扩展研究的发展趋势，开辟了民族教育科研的新路子。

日本教师的录用方法

日本过去教师的录用，只重视知识的考试，忽视能力测验、人品的考察等等。考试方法往往也只是重视笔试，忽视面试等。为了确保教师素质，日本各级教育行政部门对教师的录用方法进行了改革，不仅重视笔试，而且也重视个人面试、集体面试、实际技术考试、论文考试、授业考试等等，并对社会服务活动和俱乐部活动的经验予以评价。

新时期高等教育投资体制改革的历史进程与基本经验

我国从20世纪90年代开始的高等教育投资体制改革，是中国高等教育史上一场深刻变革。改革历时十年，初步建立了新的投入体制。它是整个高等教育体制五大改革中最敏感、最复杂的改革。由于操作适当，改革进程平稳，取得了重大成功，积累了丰富经验。也存在一些不足。

吴研因语文教育思想初探

吴研因是二十世纪影响中国的语文教育大家之一，他为现代学制下语文教育现代化、科学化、大众化的进程作出了重要贡献。探讨吴研因的语文教育目的观、语文教材理念和语文教学思想，能为当前正在深入进行的语文课程改革提供许多有益的启示。

后现代课程观的理论创新与不足

在后现代课程观念中,开放性、过程性和多元性是课程的显著特征。后现代课程观的理论创新体现在它关注课程在促进人的心灵成长方面的价值,重视师生对话和探究的教育意义以及强调课程的启迪与解放功能等方面。后现代课程观的不足表现为其对教育的价值引导功能的忽视,对多元与差异的过于强调以及对学生参与及建构课程的过于强调等方面。全面认识和评价后现代课程观,对进一步推进和深化我国的基础教育课程改革具有重要的理论和实践意义。

充分发挥德育在学生实践能力培养中的重要作用

实践能力是人的素质形成的基础，学生实践能力的培养是当前教育改革的重点，也 是学校德育的重要职责。提出学校德育要强化实践观，改进工作思路，进一步发挥其培养学 生实践能力的重要作用。

论老庄积极的道德观在中小学德育中的渗透

老庄的道德观是中华民族最重要的传统道德的源泉之一，其中有积极的一面，也有消极的一面。尤其是“贵柔”、“取虚”、“恬淡”、“知足”的思想，无疑从一个侧面满足了社会道德文化的需求，今天仍然具有一定的现实意义。目前的中小学德育中，传播儒家道德观的内容相对较多，渗透道家道德观的内容很少。从社会现实的客观需要出发，应进一步在中小学的语文、历史、思想品德课的教材中有选择地、有序地渗透道家的道德思想。

我国减轻学生过重负担的政策演变及思考

学生负担过重严重影响学生身心发展，不利于提高民族素质。在我国五十多年的教育发展过程中，减轻学生过重负担一直是受到党和国家教育行政部门高度关注的大事，减负政策经历了建国十七年，文化大革命和改革开放三个历史阶段，对于有效地减负机制的形成起到了积极的影响作用。但是，减负工作仍任重道远。

四十载风雨桃李情——记东营市胜利第二小学建校四十周年

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。黄河西起巴颜喀拉山，一路夺隘为谷，劈山为峡，从这里东流入海。 筚路蓝缕，以启山林，胜利第二小学已走过四十年征程。她经风雨，历沧桑，三次扩建，五易校名，薪火传衍，教泽绵绵，在祖国的这片年轻的土地上，积淀了深厚的教育文明，印满了莘莘学子的成长足迹。