民族高校人才培养体系的内涵式发展——中央民族大学法学院法学教育之创新

中央民族大学法学院自1979年开始招收本科生,是全国较早设立法学专业的高校之一。经过近四十年的风雨历程,中央民族大学法学院在人才培养、科学研究和学科建设等方面取得了长足进步。2003年设立民族法学博士学位授予点,2011年获批法学一级学科硕士点,2012年入选教育部、中央政法委员会首批应用型、复合型卓越法律人才教育培养基地。

论“文化遗产保护法”本科教学实例的遴选与适用——以中央民族大学法学院教学实践为例

“文化遗产法保护法”作为一门新兴法学课程,在强调历史文化传承与全面依法治国、高校专业布局不断优化等多重时代背景下,具有广阔的发展前景,但教学实践却存在较大落差。根据该课程综合性、实践性、法学性、趣味性、探索性的基本特征,相关实例的遴选应遵循功能性的基本原则,以及法学专业性、高可接受性和课后启发性三项一般原则。相关实例根据使用目标和场域不同,可分为四个大类和十五个小类。通过对三十五个具体实例的详细解读,从中总结出实例适用的一般技巧。除课堂情况和考试成绩外,“文化遗产保护法”的实例教学成果还可从期中笔谈内容、学年论文和期末论文选题倾向、学生自主科研项目选题倾向以及继续深造意向等方面充分体现。同时也面临司法实例偏少、对实例教学的依赖性较高、受其他部门法课程基础制约较大等问题。对此,可从适用方式的结构性提升、科学扩大实例样本来源、引入课堂之外的实例教学资源等方式实现部分解决,最终契合“增值评价”的教育改革要求。

互联网络环境对少数民族大学生的影响探析——以中央民族大学法学院为例

互联网技术的快速发展给人类社会带来了巨大的影响,也对少数民族大学生的生活、学习和思维方式产生了强烈冲击。本文通过对中央民族大学法学院各民族学生网络行为的问卷调查,统计分析其接触互联网时间、涉入互联网程度以及对互联网关注的内容等,认为互联网对大学生多元民族文化的学习有积极影响,且已成为他们获取和交流信息的主要平台,建议加强网络法制教育、技术支撑与舆论引导,以使其更好地服务于民族教育事业。

民族法律人才培养模式的创新与探索——以中央民族大学法学院“藏语基地班”为例

中央民族大学法学院"藏语基地班"是在我国高等法学教育兼顾通识教育与专(职)业教育、理论素养与实务技能,而又有所侧重的功能定位下,民族法律人才培养模式的一种新的探索。量身定制的法学专业课、藏族历史文化课、藏汉语言课三大课程群,将有效解决"学分爆炸"问题,最大限度地实现树立正确的民族观念、精通民族语言、掌握专业知识的"复合型"民族法律人才的培养目标。

中央民族大学法学院简介

中央民族大学早在1979年就设立了法学本科专业，是我国改革开放后最早开展法学教育的十二所高校之一。中央民族大学法学院始终致力于培养应用型、复合型、研究型法律人才，教学中坚持法学理论和实践相结合，为我国社会主义现代化建设尤其是民族地区社会主义法制建设培养了大批法学专业功底扎实、娴熟民族理论和政策的法律人才，为民族团结与和谐作出了巨大贡献。

论少数民族卓越法律人才的培养——以中央民族大学“卓越法律人才教育培养计划”实施为例

卓越法律人才教育培养计划是我国创新法律人才教育培养模式的重大举措。针对为民族地区培养既有厚实的法律专业知识,又懂民族语言和民族习惯的应用型法律人才这一培养目标,应当创新法律人才培养模式,一是对少数民族卓越法律人才培养进行准确定位;二是少数民族卓越法律人才的培养应该进行"重点突破";三是构建完善的师资队伍;四是强化实践教学,重点培养法律人才在民族地区的执业能力;五是建章立制,为少数民族卓越法律人才的培养提供政策保障。

电子商务时代民族院校大学生消费价值观调查——以中央民族大学为例

随着互联网时代的到来，电子商务迅猛发展，网络购物已经不再是一种时尚，而成为掌握网络技能的普通人的一种常用的消费模式。民族院校大学生也融八了电子商务潮流，纷纷开始尝试在网上购物，而且网上购物种类繁多。电子商务时代的到来，消费模式和支付岁式的改变对大学生消费价值观产生了显著地影响，包括消费决策依赖、消费信息、消费场所等的判断和选择。

完善法律诊所实践教学的思考--以湖北民族学院法学院为例

随着实践能力的培养逐步成法学教学工作中的重要环节,2000年以后以注重培养学生实践操作能力的法律诊所实践教学在全国开设法学专业的各大高校中普及。法律诊所实践教学在教学地点、教学内容、教学方法以及教学评价体系与传统法学教育有很大的区别;它相对于传统法学教学在提高法科学生法律实践操作能力上具备较大优势,但同时也受到自身缺陷、外部环境、定位模糊、客观条件等诸多因素的制约,存在一定的局限性;应当从科学定位、队伍建设、经费及案源开拓以及制度保障等方面来完善法律诊所实践教学。

论精神障碍与少数民族大学生的心理问题

我国少数民族大多数居住在经济发展相对落后的偏远地区,来自这些地区的大学生们由于贫困、环境反差大等等原因,极易产生心理障碍。而这些障碍不及时得到矫治,则很容易产生自杀、杀人以及其他严重危害社会和人民生命财产安全的暴力事件。

“民族区域自治法”本科教学实例的选择与适用——以中央民族大学法学(藏语基地班)为例

"民族区域自治法"课程作为中央民族大学法学院本科特色课程,同法学(藏语基地班)的专业培养目标高度契合。实例教学模式不仅对教学效果提升效应明显,更有利于充分贯彻落实双语法律人才培养、维护民族团结、筑牢中华民族共同体意识等中央顶层设计精神。实例的选择应主要遵循规范性、实践性、民族性、团结性和适当趣味性五大标准。根据使用目标和场域的不同,实例可为引导型、说明型、印证型和关联型共四大类(十五小类),这可通过十九个具体实例深入解读阐释。随着实例教学优势的显现,其困境亦日渐突出。虽然并非所有困境均可径由实例教学模式本身的发展得到根本性解决,但优化推升的空间与前景依然显著。而加强相关实例的遴选和更新力度、合理优化实例的具体内容及表述方式、促进实例教学模式的结构性完善无疑在该优化过程中扮演重要角色。

少数民族大学生群体心理浅谈

少数民族大学生群体心理浅谈张培明一、少数民族大学生群体的一般特征群体是为了达到共同的目标而相互依赖并发生相互作用的人群集合体①。少数民族大学生离开父母和亲人，从祖国的四面八方走到一起，在共同的学习和生活中，互相依赖，互相关心，互相帮助，在心理上彼此认...

十年耕耘,成果丰硕——中央民族大学法治政府与地方制度研究中心简介

中央民族大学法治政府与地方制度研究中心是中央民族大学校级研究机构，2007年经学校批准设立，迄今已经十年。该中心由中央民族大学法学院著名宪法学与行政法学专家熊文钊教授担任主任兼首席研究员，依托中央民族大学在法学、政治学与行政管理学、民族学、社会学、经济学、历史学等方面的雄厚学术积淀，并借鉴有益经验，对法治政府和地方制度展开系统深入研究，致力于研究国家治理现代化，推进中央与地方关系的法治化、规范化和法治政府的建设。

试论民族法学的性质、理论体系及其调整对象

民族法学作为一门法学学科发展至今,仍有许多基本理论问题亟待梳理。关于民族法学的性质,应当是一门独立的综合性法学学科,而民族法却并非一门独立的部门法。当前学界对民族法学理论体系的观点在内在逻辑上矛盾颇多,事实上,民族法学是由民族法学理论、民族法律制度、民族法文化以及作为特殊构成因素的国际民族法共同构成的。此外,关于民族法的调整对象,虽然通说认定为民族关系,但事实上还应当包括国家与民族地区之间的关系,故而呈现为一种二元的格局。

论作为“半部中央与地方关系法”的我国《民族区域自治法》——兼论中央与民族自治地方关系的法制建构

作为我国民族区域自治制度的基本法,我国《民族区域自治法》在调整中央与民族自治地方关系的过程中虽扮演核心角色,但充其量只发挥了"半部法"的效用。我国《宪法》、我国《立法法》、我国《地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》《国务院实施〈中华人民共和国民族区域自治法〉若干规定》以及各民族自治地方制定的自治条例等相关法律规范作为其重要补充,同样在对中央与民族自治地方关系的规制上各自面临困境和局限。应以宪法的深入实施为逻辑前提,以法律解释的加强为重要路径,以法律规范的修改为努力方向,以自治区自治条例的出台为改革抓手,以《中央与地方关系法》的制定为远景目标,最终实现中央与民族自治地方关系的法制建构目标。

论民族法学研究方法的理念创新

民族法学理论上属于法学学科门类,事实上从属于民族学学科却从事法学职业。民族法学和法学在法学价值上有融合和契合,但不能等同或替代,原因在于法价值理念有冲突矛盾。民族法学研究方法既来源于又高于法学研究方法,作为"客观存在"具有充分的理论根据。民族法学研究方法理念创新需要突破传统的研究方法,探析理念创新的理论根据,将其引导到价值衡量分析的学术轨道上来,在理论和实践上具有可行性,重点集中突出核心价值和价值功能。

中央与民族自治地方关系:问题解构与协调对策

协调好中央与民族自治地方关系,是完善当前国家治理体系,促进民族地区经济社会发展的内在要求,也是在民族事务治理中贯彻协调发展理念的重要体现。中央与民族自治地方关系构建于新中国成立初期,成形于20世纪50年代,并自20世纪80年代以来得到了全面发展。作为一种新型的中央与地方关系形态,中央与民族自治地方关系发展的现状与问题,既反映了我国中央与地方关系的一般状况,也有基于民族性、地方性,以及受宪法、《民族区域自治法》调整所形成的特殊性。目前,中央与民族自治地方关系发展受事权划分、管理体制、优惠政策、利益协商机制等因素的影响出现了诸多问题,亟待以协调发展理念,从宏观与微观两个角度来谋划中央与民族自治地方关系的健康发展。

论科学构建民族法学学科体系

民族法学学科属于新兴的年轻学科,在国家学科专业目录中还没有"法定地位"和"法律身份","借壳"于民族学成为相对独立的法学学科。民族主体、民族权利(权力)、民族行为规则和民族责任成为科学构建民族法学学科体系的"四大件":民族主体发挥主体效用,成为民族法学研究的主体要素;民族权利(权力)构成民族法学的核心关键;民族行为规则引领民族法学的方向、路径和方法;民族责任成为民族法学的"兜底责任",共同构筑出特色分明、本色纯正的民族法学学科体系。

试论比较民族法学

当今世界约有200多个国家和地区,居住着2,200多个民族。各国对民族的界定和统计有不同的标准。在当今世界开放的环境条件下,纯粹单一的民族国家已不复存在。多民族国家的概念与法律,反映了民族法制价值取向的一方;同时,是指传统的多民族国家的概念,即国内世居民族聚居与散杂居的民族关系及其法律调整问题。而解决世界各国国内的民族问题,特别是通过法律手段调整各国的民族关系是全世界200多个国家所共同面临的迫切问题。中国自1978年实行改革开放政策以来,随着与世界其他国家在民族法学方面学术交流和人员往来的不断增多,不断催生着中国自己本土一个新兴的学术领域—比较民族法学的诞生。

中央与民族自治地方多元一体关系论略

中央与民族自治地方的关系是指中央政府与民族区域自治地方政府之间的政治经济关系。这种模式自建立开始就体现出中央与民族自治地方之间法定利益格局和调试互动关系,进而塑造了中央与民族自治地方的一体多元关系格局。就其实质而言,这种关系既具有一体性,也具有多元性。

民族法学研究的方法与进路

民族法学研究的主要方法有田野调查法、史学研究法、比较研究法、跨学科研究法和价值分析法。民族法学研究要以维护国家统一、保障民族平等、加强民族团结和促进各民族共同繁荣为研究宗旨,以解决当前中国改革发展进程中的具体问题为研究导向,以"知行合一"为研究原则。