转型与重构——实验艺术中物质化呈现方式的教学思路

中央美术学院实验艺术系的教学方法,大抵是教授通过个人的艺术创作经验,结合多年教学方法研究出的一套行之有效的方法,或称为艺术创作的基础法式。法式的建立并非着意于放之四海而皆准的目的,而是通过这种方法论,支撑起学生未来艺术创作的"源动力",最终激发出个体"内省"的力量。作为实验艺术系教学团队中的一员,张国龙在文章中提到:"艺术表达的物质化呈现的目的是为了获取现象和可观察事实的根本基础的新知识,从而获得一种‘有效性’的获取方式。对于艺术表达的追问可以转换成对获得表达方式与呈现方式的追问。"这种观点的产生与他20世纪90年代开始在德国留学求艺、从当代艺术的"德国学派"中领会和吸收的"材料语言",最终投射到创作与教学领域不无关系。"一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。"张国龙的教学理念就是试图发掘出深藏在学生内心中的那个哈姆雷特,他的学生们对材料试验本身充满着兴趣,而决定试验精神的观念性动力又因人而异,试验、创作、再试验、再创作……在"情感材料"、观念、艺术语言的共同作用下,一群年轻人创作出了个性鲜明的当代艺术作品。

冯真先生民间美术收藏的是真心

收藏不为己我的老师冯真先生最近整理她的收藏,要挑出一些藏品来在炎黄艺术馆展览。她在电话里对我说,自己好生保存的这些老东西大都是20世纪80年代下乡采风时收集来的,但挑来挑去还是不怎么满意,她总觉得,不如当时在农村看到这些东西的时候那样激动万分。呵呵!我知道,这当然是冯老师总想尽善尽美的缘故,却也有另外的插曲。当初,中央美术学院的民间美术系还在创建时期,冯老师就早已开始了不间断的民间采风与田野调查工作。开头几年,她几乎走遍了全国主要的民间年画产地,如杨柳青、杨家埠、桃花坞、凤翔、武强、佛山、泉州等地。

物质材料与技术在当代艺术中的地位与作用

物质材料自身包含和彰显出了人文、社会、自然和历史的信息,在作品的形式上可以表达出创作者的思想观念、道德情感和人文关怀。创作者利用这种属性来完成物质材料和创作者的完美结合,升华为经典的艺术形象。

“实验”作为一种模式——谈唐鸣岳先生主编的实验教学丛书

在长时间以来的艺术教学中，我们往往沿着以艺术语言为基准的教学模式发展，当然，这涉及到在艺术教学中什么东西可教、什么东西能教的问题。事实上，仅从教学的角度，我们已经不断认识到一个特别重要的事实，就是教学作为启蒙的手段对人类社会所做的巨大贡献。

山西门帘画初探

门帘画流行于山西、陕西、河北和山东的局部地区,在民国和建国初期曾经十分盛行。门帘画是女方家的嫁妆之一,挂门帘是结婚时的一项重要仪式。门帘画的内容要表达出对新婚夫妻的美好祝福,充满吉祥寓意。门帘画的制作由缝制、绘画、钉板子、编结等工序组成,由多人协同完成。门帘画是汉民族特有的绘画形式,是儒释道三教合一影响下的产物。

视觉方式简述——视觉经验在教学实践中的运用

当下世界,人们睁眼睛就会收获无数视觉信息。这使我们很少去冷静思考:人的视觉经验是否有限,人的现有经验对物象观察后所产生的视觉印象是否有其局限性。试问:我们走到了视觉经验的尽头了吗?健康的常规视觉经验指身体健康、视力正常的人们在日常社会生活中获得的基本功能层面的视觉经验,我们通过双眼广泛感知的就是这类经验。除此之外,人们还是对未知世界充满好奇,总想在感知上能有更丰富的挑战,人类还想让自己看到更宏观的广阔世界和更微观的显微世界。邬建安的教学研究提醒我们,人可以借助仪器等外力作用突破肉眼的视觉能力,突破尺度、距离、速度、角度、黑暗、屏障,用冷静的思辨对视觉经验进行次饶有趣味的探索。这路上可能有点疼,有点累,有点难,可能显得有些与众不同;而这些与众不同是基于他在教学实践中进行的苦行僧似的思索。在不远的将来,也许视觉经验将会突破更多的局限,作为视觉技术发展的内在逻辑,将有待人们进步发。

现当代女性艺术家作品中的“花”

主持语:人类文明中"女性"与"花"之间存在某种天然的暖味关系,"花"是她们传递内心世界和情感的媒介。在"花"中她们注入了自己的情爱,进而"花"成为了生命延续、繁衍的象征之物。女性艺术家们从第一人称的视角出发映射出作为女性的职责、社会心理、以及生命的反思,并为之寻找源于生命体验的真情实感。

物是与人非——胡明哲访谈录

主持语:胡明哲说,我是微尘。即使是再小的物质,在时间的流程里并不因此而丧失自身的存在。但人的精神性呢?是否回归到物,与物合为一体才会获得永恒的存在?胡明哲发现了岩彩,发现物质的自然状态并强调其意义,同时也看到了人的局限,以及文化的局限性,故而她利用物的自然属性破除人的偏风,从而打开艺术表现的新空间。

视觉语言基础研究——套色

对“语言”一词词典解释为人类特有的用来表达意思．交流思想的工具而谱言学解释为静态存在着的符号系统。在造型艺术领域．我们共用的表意工具和符号系统是“视觉语言”。也可以说．视觉语言结构是一切视觉艺术作品中的隐性骨架．能动地摆布视觉语言结构的能力是造型艺术家的基本素质。视觉语言基础研究试图打破具象与抽象的界限．超越创作门类的区别，回归视觉语言最基本要素——

视觉语言基础研究——形态繁衍课程

课题二、微观形态方法：选取自然中的小型物品．拿在手里仔细地观看．记录其细节形态，生成抽象图形并且玩味图形结构。体验非常态的观察方法，体验抽象图形的生成方式。

视觉语言基础研究——色彩配置课程

抽象色彩表意一、心象内容：心象——自我心理象征。从以下词汇中分别选择一个正面心理名词和一个负面心理名词，运用抽象色块象征．每人两幅。正面——高雅、浪漫、幸福崇高．纯真、温暖、惬意、悠然负面——无奈、孤独、惶惑空虚、郁闷、诡异、悲伤、渺茫坚定、沮丧、

视觉语言基础研究——抽取与转移

A.抽取 选择经典绘画作品作为解析的对象．分三步抽取作品的色彩结构： 1.将作品局部分解为100个方格，逐一地抽取其色彩成分．形成100色抽象结构。

视觉语言基础研究——形态繁衍课程

课题三、由此及彼 方法，以一张生活照片为起点，将废旧画报的图形碎片任意拼贴，反复拆除旧图像的旧意义，不断重建新形态，新形式，以走出具象原型为目的。