新时代高校治理现代化的动力机制变革及促进举措探析

中华人民共和国成立以来,我国高校管理模式经历了传统行政管理、新公共管理阶段,目前进入新公共治理变革时代。在每一阶段,相应存在不同的实现管理目标的动力机制。从新公共治理角度来看,新时代高校办学成效的生成与提升,需要高校内外部多元主体持续共治,其中促进动力机制由类似列车的“动集模式”转为“动分模式”,提升多元主体参与教育事业的能力尤为重要。评价具有引导、激励、鉴别、监督等多种功能。以教育评价改革为抓手,改革高校治理动力机制,充分促进多主体参与高校治理,可为促进高校治理现代化的重要举措。

我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策

我国大学教学模式呈现出同质化倾向,主要表现为以知识为中心的教学理念,重教轻学、缺乏互动的教学行为,重结果轻过程、重量轻质的教学评价等方面。造成大学教学模式同质化的原因包括对大学教学地位和作用认识不明确,大学教学与社会实践、科学发展前沿相疏离,大学教学创新缺乏内在动力,大学教学改革缺乏必要的制度环境。改变我国高水平大学建设进程中教学模式同质化现象,必须在充分认识大学教学模式改革作用的基础上,确立创新教学的哲学观念,建构理论与实践紧密结合的开放性教学内容体系,探索以学习者为中心的教学方法,提倡交往—对话式大学师生关系,创建科学的教学评价体系。

我国高水平大学同质化问题的复杂网络分析

本研究以83所部委属重点大学为样本,构建了包含八大类144项变量的指标体系,通过采集数据和度量大学间的相似性程度,建立中国高水平大学的复杂网络,并分别测算出了几组同质化程度较高以及局部影响力最高的大学。根据相似性程度,发现样本大学可分为四类社团结构,即综合类大学(含理工科大学)社团、财经类大学社团、艺术类大学社团和语言类大学社团,其中综合类大学对整个大学群体同质化的影响最大。同时通过度量不同指标在不同类别间的差异性,找出了影响大学同质化的重要指标。