新文科建设背景下的财经学科建设研究——以中央财经大学为例

随着技术革命的新发展、国内外形势的新变动、社会矛盾的新转化以及高等教育发展的新要求,新文科建设应运而生。由此,对财经学科建设的目标、视野、内容、路径等提出了新要求。面对新文科建设带来的新契机和新挑战,中央财经大学顺势而为、积极应对,从优化布局、分类分层、推动融合、加强深耕等方面入手,探索适合自身发展的财经学科建设之路。

高水平财经大学如何促进学科交叉融合——基于学科生态系统视角的案例研究

学科交叉融合已成为深入推进“双一流”建设的关键路径。高水平财经大学作为高水平行业特色高校的重要分支,如何依托现有学科结构和组织特征促进学科间的交叉融合,是高质量发展过程中面临的重要问题。以C大学为案例,基于学科生态系统视角建构了分析框架,对其促进学科交叉融合的实践探索进行分析,并归纳了案例高校促进学科交叉融合的基本逻辑:以突破学科边界为目标,逐步建立“虚实结合”的“矩阵式”学科组织结构;以人事制度与科研评价制度改革为抓手,逐步完善学科交叉制度支撑;以一流学科建设为引领,加强与外部社会生态系统的持续互动。

教育强国背景下高等财经教育服务高质量发展探索

建设教育强国,既是中国特色社会主义事业的重要支撑,也是实现中华民族伟大复兴的基础性工程。立足新发展阶段,高等财经教育作为高等教育的重要组成部分,应站在党和国家事业发展全局的高度,主动回应教育强国之需,把握服务经济社会高质量发展的基本方向,以人才培养为中心,以学科专业布局为支撑,以国家需求为导向,以高质量发展为核心,用实际行动积极担负起新时代教育强国建设的使命和责任。

高等教育高质量发展背景下财经类高校学科交叉融合路径探究

面对知识创新和经济社会发展的新形势,促进学科交叉融合是财经类高校推进“双一流”建设、优化学科布局、提升学科建设水平的重要着力点。本文以五所教育部直属财经类高校为例,对其促进学科交叉融合的建设举措进行分析,为高等教育高质量发展背景下财经类高校推进学科交叉融合提供对策建议。在行业产业创新发展与交叉学科建设新的政策背景下,推动学科交叉融合对于财经类高校培育新的学科增长点、提升创新能力和竞争力具有重大意义。作为财经类高校的排头兵,教育部五所直属财经类高校采取了一系列措施促进学科交叉融合。本文以五所高校为例,分析其促进学科交叉融合建设路径,以期为财经类高校促进学科交叉融合提供借鉴。

论以学为中心的大学教育

本文认为大学的里子是学,是学习,是学问,是学术,是学风。世界一流大学培养创新人才有两个共同的特征,一个就是教师把学生带到学术、实践、政策的前沿,启发他们终生去思考、去探寻解决之道,从而培养出创新型人才;第二个就是以学为中心,以师生为本,创造出追求卓越的学习、研究、生活的软硬环境。本文提出,大学教育需要回归到"人心向学",回归到以学为中心,以学生为本,培养自信的有竞争的学习者和探索者;学生不仅学会习,更主要的是学会问,学会术,养成良好的学风,这样才能营造培育创新人才的教育大气候、大环境。

高校二级院系评价中的现实矛盾与治理路径——基于合法性的视角

高校二级院系评价是深化校院两级管理体制改革,加快推进内部治理体系和治理能力现代化的关键环节,一方面要符合外部制度环境的合法性要求,另一方面应符合内部技术环境与组织成员的期待。内部合法性的失衡会导致制度设计与实践效果存在一定的偏差,并体现为评价主体与客体之间、量化评价与综合评价之间、资源配置与目标绩效之间的矛盾。矛盾的治理应统一价值共识,构建多元协商的评价机制;明确院系为本,探索实施融合评价方法;优化资源配置,保障目标绩效与院系发展的动态平衡。通过重构二级院系评价的内部合法性,提高院系层面的认同度,保证评价的科学性、专业性、客观性。

中美高水平大学的科研合作创新机制研究——基于WoS数据库论文合著的社会网络分析

文章采集了Web of Science(WoS)数据库的相关数据,比较分析了我国“双一流”建设高校、AAU大学的科研论文合著机构的类型、国别、合著篇数及其引用情况,并采用社会网络分析的方法进一步统计了各个合著机构在论文合著网络中的中心度,绘制了“双一流”建设高校和AAU大学之间的论文合著网络。根据统计分析发现:中美两国建立了紧密科研合作关系;国家力量是科研创新的重要支撑;校企合作排名反映了不同的创新模式;中国高水平大学通过与香港地区各大学的合著“借船出海”。为进一步推动“双一流”建设,我国在科研创新中应当坚定不移走自主创新、开放共赢的合作发展道路,构建国家力量和市场力量“双轮驱动”的创新模式,进一步明确大学、研究机构在科研创新中的功能定位。

院校市场背景下高校品牌的形成机制——基于组织内外部互动的理论分析

院校市场是高校围绕声誉、地位和资源形成的竞争场域,是高等教育市场的重要子类型,作为竞争主体的高校需加强品牌建设以传递质量与特色信号,获取竞争优势。高校品牌的构建应统筹考虑内部品牌、外部品牌的形成机制及其逻辑关系。从内部品牌来看,有效的内部市场导向、教职工的组织认同与教职工的品牌支持行为三者之间的正相关关系是高校内部品牌形成的关键。从外部品牌来看,高校应积极与高等教育系统和社会系统内的其他组织进行互动,以充分挖掘和利用嵌入在社会关系网络中的社会资本,通过增强身份认同和社会价值打造品牌优势。无论是内部品牌还是外部品牌的构建过程,都应重视信号传递与反馈机制的重要性,保证内外部关系的良性互动。总体来看,高校内部品牌和外部品牌本质上是高校品牌的“一体两面”,高校品牌的形成过程就是高校组织与内外部关键利益相关者进行价值共创的过程,只是与内外部关键利益相关者之间的价值共创行为或方式有所差异。

学科生态系统的理性阐释及域外实践验证——评《世界一流工程学科的生成机理研究》

随着“双一流”建设的深入推进,学科建设已然成为各高校推动高质量发展与创新发展的根本抓手。陕西科技大学武建鑫教授的专著《世界一流工程学科的生成机理研究》(上海交通大学出版社,2020年版)基于学科生态系统视角较为深刻地回答了世界一流工程学科的生成逻辑,为我国高校推进世界一流学科建设提供了有益的思路与启示。

英国高校教学评估改革新进展及启示

为了应对高等教育规模扩张、教育质量下降及公众问责的压力,2016年英国开始推行教学卓越框架,对高等教育机构的教学质量进行试点评估,以提升高等教育教学质量。在梳理英国教学卓越框架基本内容的基础上,客观分析了其七年改革实践的社会评价与反馈,展望了2023年教学卓越框架的改革动向,并从加强学生在教学评估中的主体地位、构建多元化教学评估机制、有机结合定量评估与定性评估、加强评估结果的透明性四个方面为我国在深化新时代教育评价改革背景下完善中国特色教学质量评估体系提供建议。

基于同伴教学法的“领导科学与艺术”课程教学实践探索

同伴教学法是一种以学生为中心,通过自主学习、探究学习、师生互动及生生互动等丰富多样的形式开展教学的方法。与传统教学方法相比,同伴教学法具有较大的优越性。同伴教学法的实施步骤是课前学习任务设计、课堂同伴学习过程、师生点评和生生互评。实施策略是:明确教师定位、加强师生互动;优化教学设计、引导深层思考;做好学生引导、激发学习热情;改革教学评价、强化教学目标。

教育评价转型视角下我国学科评价的挑战与发展方向

基于新时代教育评价转型视角,回顾2002年以来我国学科评价的发展历程及变化趋势,梳理中国特色学科评价的演变逻辑。在此基础上,立足国家发展战略需要、教育评价改革的基本趋势、高校发展的现实需求,从如何合理定位、如何推动管办分离、如何防止评价目的被异化等方面分析我国学科评价面临的主要挑战,并探讨教育评价转型视角下中国特色学科评价的发展方向,以期提高学科评价的科学性和评价结果的公信力,服务学科建设和学科发展,全面提升我国学位与研究生教育质量。

我国公共教育支出对经济增长的影响——基于2009-2019年的面板数据分析

公共教育支出是我国公共财政第一大支出,是我国教育发展的基础和保障。利用柯布-道格拉斯生产函数模型分析公共教育支出与我国经济增长的关系,探究三级教育支出所占公共教育支出的比例对经济增长的影响。结果表明,公共教育支出对经济增长具有正向作用,其中中等教育对经济增长的贡献率最大,高等教育次之,初等教育最小。研究结果认为,我国应该加大财政教育投入,优化三级教育支出结构。

高校章程中学术机构及其运行模式——基于教育部核准的18所大学章程的文本分析

大学章程的编制是落实依法治校、建设现代大学制度的关键。章程编制涉及问题繁多,其中最重要的问题之一是如何建立适应现代大学发展的学术治理体制。通过对18所部属大学章程的文本分析,发现各校章程对学术组织及其运行模式的规定存在着法律依据变动、条款表意含混、法定权力虚置、关系定位不清、程序衔接不严等问题,需要教育主管部门和高校统筹协调。对于编制章程的高校而言,要坚持学术自治、追求双重合法、条款严谨可诉;对于各级教育主管部门而言,要指引宏观方向、把稳核准关卡、留足创新空间。

高等教育强国建设背景下学科发展之困及其化解之道

建设高等教育强国要以学科的高质量发展为基础,传统的学科建设模式束缚了学科发展和重大创新,具体表现为:科层制为核心的学科建制束缚了学科发展的内生动力、项目制为主导的建设机制阻碍了学科的持续发展、“锦标赛”为特征的评价机制扭曲了学科发展导向。要破解学科发展的难题,必须健全学科治理的制度体制、组织结构、文化生态和评价模式,推动学科高质量发展。

优化大学课程管理的几点思考

大学课程管理是大学落实教学计划、实现人才培养目标的重要管理环节。不断优化大学课程管理,提高大学课程管理的科学化水平,对于我国大学建设一流本科教育具有重要的促进作用。

美国田纳西州高校治理:从“预算奖励”到“绩效拨款”

田纳西州作为美国最早探索公立高校绩效拨款的州,经过四个阶段40余年的发展,完成了高校绩效治理模式由1.0向2.0的转变。与前期相比,绩效治理2.0改变了绩效结果仅用于预算奖励的模式,转而将绩效结果作为高校基本拨款的完全依据。这一改革在激发高校长期发展潜能的同时,也使绩效治理在促使高校更加关注高等教育质量提升、利益相关者感受、国家宏观战略落实等方面发挥了更加显著的作用。本文基于政府、教育以及社会三重制度逻辑,通过对田纳西州绩效拨款与高校治理间逻辑冲突、内在机理、协同关系的剖析,提出构建多元化制度逻辑场域,强化各逻辑主体的共同价值取向,是降低改革阻力、化解各方矛盾、推动高等教育高质量发展的有效路径,同时,也对我国高等教育绩效治理改革的推进具有一定的借鉴意义。

微观视角看高质量高等教育体系建设

建设高质量高等教育体系,充分发挥高等教育在教育强国建设中的龙头作用,走好中国特色社会主义高等教育现代化之路,应抓住新时代高科技革命加速深化、数字化赋能高等教育的有利契机,聚焦影响和阻碍我国高等教育质量提高的人才培养模式固化、课程体系和教学体系建设滞后等课堂教学中存在的主要问题,遵循高等教育规律,学习先进经验,认真分析、研究和解决,深入改革和创新,带动高等教育整体高质量发展,同时努力建设健康的大学教育生态系统,为高等教育高质量发展提供环境和制度保障,助力我国高等教育发展具有持续的活力和创造力。

基于全民健康覆盖的俄罗斯基本医疗卫生支出绩效评价

该文以全民健康覆盖测量指标框架为基础构建评价医疗卫生支出绩效的指标体系,通过洛伦茨曲线、基尼系数、泰尔指数法、数据包络分析法(DEA)和计量回归模型等方法,从基本医疗卫生支出的公平性、效率性和效益性等角度对俄罗斯基本医疗卫生的财政保障机制进行评价。研究结果显示,俄罗斯基本医疗卫生支出分配较为公平,但政府公共卫生支出综合效率偏低,未能达到最优支出规模,卫生资源的规划和管理水平也有待提高,还应在提高基本医疗卫生服务的公平性和有效性等方面进行进一步的改进与提升。

关于校院两级管理体制改革的思考

校院两级管理体制改革是全面深化大学综合改革、完善大学内部治理体系的一项重要内容,其核心是通过调整校院两级管理的权力、责任和义务,结合事权下放财权、人事权,落实学院办学自主权,使学院真正成为办学实体。校院两级管理体制改革是一项系统改革,在推进过程中要明确领导责任,找准改革着力点,坚持问题与目标相结合的导向,整体设计改革方案,做好改革风险评估。