批判性思维应成为教师的必修课

说到批判性思维,不能不提到2016年发布的《中国学生发展核心素养》研究成果和2017年教育部颁布的高中各学科课程标准。前者参照世界发达国家及相关国际组织关于核心素养的研究成果,呼应了全球教育发展的批判性思维风潮,明确提出要培养学生＂理性思辨、批判质疑、勇于探究＂的意识与能力,体现了对批判性思维的高度重视。

以批判性思维为基点,构建与核心素养培育相适应的学习方式

批判性思维是核心素养的核心,以批判性思维为基点,构建与核心素养培育相适应的学习方式,理论上是可靠的,实践上也是可行的。只有界定思维的要素与内在结构,理解思维运行的内在机制与外部环境,才能准确理解对思维的反思,即批判性思维,并由此切入思维的改进与思维品质的培养。以批判性思维为基点,任务、情境、专题、群文、项目等新的学习方式均可得到合理解释,而且也可借批判性思维的介入,减少探索中的盲目与实践中的混沌。

我们应该如何运用批判性思维学语文——余党绪访谈录

聂剑平:首先感谢余老师接受我们的访谈!近几年来,批判性思维成为语文教育界的一个热门话题,余老师显然是这一热门话题的推手。我们今天以“我们应该如何运用批判性思维学习语文”为主题,专门采访一下余老师。余老师,你在好几篇文章中都说到,“读前人的书,做当代的人,阅读是为了更好地生活”。你是经过怎样的思考才提出这种观点的?

情怀与思考,成就思辨语文

每一个站在讲台上的日子都是青春起舞的灿烂年华,李玉秋老师就是一位热爱讲台、热爱学生,有着自己的教育情怀与教学主张的教师。一、学为人师——向教学的深处探寻李老师已经有20多年的教学经验了,但思考的热情似乎永不枯竭,学习的动力始终没有停歇,她总在做理性的反思与追问——为什么教,怎样教,教学生做怎样的人?我在“云舒写”的“经典导读”节目中,曾经导读过批判性思维的学科创始人杜威的《我们如何思维》,李老师的读书热情和深度思考让我钦佩。

回首来路 前程可期

在两天时间里,我们进行了九场报告、六节课、两个圆桌论坛,相信对大部分老师而言,虽然接触了许多信息,也留下深刻的印象,但未必最后能形成一个整体感。因此,我的总结将从这几个层面展开:首先是对整个活动做简单的回顾与梳理,然后对教学交流做一个回溯,呈现问题。我们都知道公开课它一定有前期、临时准备工作,甚至还有一些包装的成分,这是不可避免的,但在这一前提下,我想我们的几节课已经尽可能保持了这门课的原生态和真实性,所以我们叫呈现问题。每一节课都存在一些不可避免的问题,但整体上老师们还是做得很好。最后是探索对策,这也是本次会议的一个基本宗旨和非常具体的目标,当然达成度如何有待各位老师的评价。