指向知行合一的德育课程一体化路径——以上海市晋元高级中学为例

学校德育课程一体化需要在确定学校德育目标,建构一体化的德育课程结构基础上,设计课程实施的知行合一路径,使德育认知功能课程与德育实践功能课程相匹配,发挥两种课程功能的合力作用,达到立德树人的目的。

名牌中学教师压力现状与应对研究——以河南省郑州外国语中学为例

中学教师压力是一个共性的问题。名牌学校教师的压力更不寻常,却鲜有人去研究。通过对郑州外国语中学的问卷和访谈了解到,名校初中的教师整体感受压力较大,大多数教师为亚健康,生活和精神压力非同一般。其压力的主要来源为成绩排名、工作负荷和社会倾向。为教师减压需要政府和社会解决对学校和教师的评价问题;教育内部需要创新管理制度,关注教师身心健康,倾注人文关怀,高度重视教师专业化发展和教师自身心理调试。

新课改理念下中学教师话语改进

新课程标准倡导人的全面发展,课堂活动必须以学生为中心,这必然对教师的课堂教学语言(教师话语)提出了更高、更新的要求。教师可以通过如下措施来进行话语改进:加强科学文化知识修养,不断提高自身素质;加强语言修养,不断提高自身的教学语言表达能力和表达水平;加强语言技能训练,不断提高自身的教学语言表达技巧。此外,教师还要特别重视对教学语言进行设计。

反思实践——农村中学教师校本培训的有效途径

教师的专业成长，就其途径和方法而言，包括两大方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划、有组织的培训和提高。它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范，要求和期望；二是教师内在因素的影响．指教师自我完善。它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。特级教师、名教师的成长经历表明，不断研究、回顾、审视自己的教学实践行为，更新教学观念．自我调控，

用“田家炳文化”烛照师生成长——常州市田家炳高级中学德育课程基地建设创新

"田家炳文化"德育课程基地以"田家炳文化"为核心,将"田家炳精神"融入"三态交融"的隐性课程建设,浸润师生的道德成长;创设系列活动体验德育课程,以丰富多彩的文化体验活动诠释田家炳精神;依托网络信息技术,建设网络互动平台,在传承与创新中不断激活田家炳精神的价值,让田家炳先生的教育情怀烛照田中师生成长。

教师在中学作文教学中的“三大作用”

本文着重抓住教师在中学作文教学中的情感、“下水”、点化的“三大作用”．通过自己的亲身教学实践和体会，注重对学生进行激励、示范方面的点拨、引导，使中学作文教学出现新的生机。

提升中学政治课教学有效性探索

伴随着基础教育课程改革的前行脚步,有效教学的理念日益深入人心。然而,长期浸淫在传统思维中的低效的政治课堂却以其惯性力量顽固地存在着。高效、人文、和谐的政治课堂的构建成为人们关注的焦点,它的实现需要教师们注意以下四方面:点燃学生智慧的火花,营造课堂思辨的氛围;渗透人文精神,引领课堂理性的激情;重视日常生活,释放课堂实践的灵性;关注学生情感,闪耀课堂人性的光辉。

小课题研究:教师个人教学哲学建构的有效途径

教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内驱动力,是教师教育智慧的核心内容,是教师专业成熟的表现。小课题研究是建构教师个人教学哲学的有效途径:通过研究方案的设计,形成教师浅层次结构化的教学观念;通过"回归实践",形成融合状态的教学观念;通过"持续反思",形成结构化状态的教学观念。

引领文本细读 提升核心素养——浅谈文本细读法在中学语文阅读教学中的运用

阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文阅读教学应该为发展学生核心素养承担起相应的学科责任。目前,阅读教学存在的问题阻碍了学生审美鉴赏与创造能力的提升。"文本细读法"有助于学生深入文本,让阅读教学重回审美鉴赏与创造的层面。文章从语言、语境、情感三方面探讨了文本细读法在中学语文阅读教学中的运用,探讨了通过阅读教学法解决上述问题的途径。

基于农村幼儿教师专业发展的名师教学研讨探析

名师教学研讨是当前促进农村幼儿教师专业发展的有效路径。H学区主要以优质课评比、名师工作室"送教下乡"、名师点评课以及名师讲座等形式开展名师教学研讨活动,取得了良好的成效。进一步了解农村幼儿教师专业发展需要,增强他们的反思意识,学习借鉴名师的成长经历等,是改进名师教学研讨活动,使其持续地促进农村幼儿教师专业发展的主要措施。

基于学校制度的教师专业发展目标管理

教师职级制通常是激发教师不断迈向更高专业阶梯的动力,但在大多数教师步入高级教师行列后,如何进一步激发他们保持前进动力一直是学校层面教师专业发展的难点所在。上海市徐汇区汇师小学通过校级核心组、教研组、备课组层面的专业发展规划制订活动,显性化学校发展要求与教师个人发展阶段之间的差距;同时通过对教师个体的专业发展规划进行汇总分析,为学校总体规划和开展各级各类专业活动提供依据。这样的专业规划引领和管理过程,最终可以形成学校层面的教师专业发展目标管理制度。

中学STEAM教育常态化实施的关键路径

STEAM教育是一种教育理念,是重实践的跨学科教育,旨在培养学生的跨界思维、创新精神和实践能力,是人才战略的重要举措。但是中学阶段的STEAM教育不容乐观,尚存在诸多问题。中学STEAM教育常态化实施,教育理念更新是前提,教师队伍建设是关键,课程综合设计是保证,教学模式创新是根基,综合实践活动是STEAM教育常态化实施的基本路径。

也谈教师下水作文的利与弊

在写作教学中。通常将“教师为指导学生写作而撰写的例文”称为“下水作文”。“下水作文”这一概念源自于叶圣陶先生20世纪60年代初期为《文汇报》写的一篇文章，叶圣陶先生指出：“一位优秀的语文教师应该是会写出一手好文章来的。”并解释，“教师‘下水’方能深知作文甘苦。无论取材布局遣词造句，知其然而又知其所以然，而且非常熟练。具有敏感，

浅析教师角色转变的主要途径

实施新课程，是一场重大的教育改革，它呼唤教师的角色转变。具体而言，就是：在教师与学生关系上，使教师成为学生学习的促进者；在教学与研究的关系上，使教师成为教育教学的研究者；在教学与课程的关系上，使教师成为课程的实施者和开发者；在学校与社会的关系上，使教师成为社区型的开放的教师。

做一名有效的教师

教师是课程和学生之间的"介质"。课程无疑是重要的,但是,课程是通过教师对学生发生作用的。再好的课程,离开了实施者——有效的教师,都不会产生高质量的教育。什么样的教师才是有效的教师呢?

从高考语文试题看中学修辞教学的走向

修辞教学是中学语文教学的重要内容。新课程标准和《考试说明》都重视修辞手法的实际运用和表达效果。文章从分析2007年高考修辞试题入手，探讨修辞教学要重实际运用、重能力提高、重综合训练，提高教学效率的规律和做法。

澄清与追寻:教代会中教师的主体地位

教职工代表大会是民主管理学校的主要渠道,相关法律以及政策文件都对这一民主管理机构作出了规定。但是,在具体实施中,学校民主管理仍然存在着一些模糊的认识与做法。谁是教职工代表大会的主体、谁在领导学校教职工代表大会、谁在模糊与混淆教师的主体地位是学校必须明确的问题,这三个问题的明确有助于确立教师在教职工代表大会中的主体地位,并进一步推动学校的民主管理。

道德与法治教师课程领导力刍议

道德与法治课程尽管已实施两年多时间,但在实践中还存在课程目标定位不准、课程资源开发不足、课程实施过程僵化和课程评估方式单一等诸多问题,提升教师的课程领导力势在必行。加强道德与法治教师的课程领导力应精确定位课程目标,创生适性化课程资源,协同创新课程实施方式,开展多元表现性课程评估等。

探究教师专业化之路

社会要进步必先发展教育,而发展教育必须依赖于广大的教师。教师作为教育教学活动的组织者和引导者,不仅要传授给学生应有的知识和技能,还要通过教育,启迪学生的心灵、完善学生的人格,为国家、为社会培养和输送高素质人才,从而推动社会的不断进步与发展。所以,"教师的专业化"是一场强国的软革命,也是我们教师终身为之努力学习和奋斗的目标。