新时代中小学教师精准培训的河南实践

河南教师培训工作秉承“新国培计划”(以下简称“新国培”)示范引领、雪中送炭、促进改革的宗旨,按照《新时代基础教育强师计划》提出的2025年要实现的专业化、标准化的目标,从全省基础教育教师职业发展和国家大政方针中厘清新时代河南教师培训工作的前进方向,围绕“提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力”,聚焦精准培训,落实提质增效,助力乡村振兴,赋能新时代教师专业能力可持续发展。

信阳师范学院:“国培计划”打造革命老区“教师摇篮”

信阳师范学院是河南省重点建设的两所师范类大学之一。学院严格按照"国培"导向,坚持分段施策、实践创新、持续发展的培训服务总体思路,秉承"不忘能力提升"初心,牢记"实践变革"使命,笃行"示范引领"职责,坚守"教师摇篮"服务教师阵地的新时代河南教师培训新模式。近10年来,信阳师范学院"国培计划"项目进展得有声有色,为河南基础教育的优质均衡发展做出了应有的贡献。

创客教师真的会“创”吗?--基于探索性序列设计的混合研究

创客教育要从“做中学”迈向“创中学”,教师的创新素养是关键。为廓清我国创客教师创新素养结构及发展水平特征,采用探索性序列设计的混合研究,以43位创客教师深度访谈资料的扎根研究为基础,借助K-means聚类算法,对849位创客教师的问卷数据进行量化分析。研究发现:创客教师的创新素养由创新人格、创新思维、创新学习、创新知识、创新教学、创新实践6个核心类属及15个类属构成;创客教师的创新素养总体处于“中等偏上”水平,但创新人格、创新思维和创新教学素养普遍有待提升;创客教师的创新素养发展水平呈现“簇群化”特征,可划分为“消极生存型”“乐教潜在型”和“积极创新型”三类创客教师。基于三类创客教师创新素养发展的分层培养策略为:优化工作要求与社会支持,提升“消极生存型”教师创新动力与实践素养;组建区(校)创新实践共同体,发展“乐教潜在型”教师创新思维与教学智慧;发挥“意见领袖”的引领作用,增进“积极创新型”教师身份认同与创新品质。对创客教师创新素养结构的混合研究,可为创客教师、STEM教师或科创教师专业发展,提供新思路和数理依据,也可以为教师创新素养提升和评价,提供一些理论借鉴。

洛阳师范学院:优化管理,提升“国培计划”质量

一阵阵简单美妙的歌声、一幅幅形象生动的简笔画,为这个"满园红叶,洛水潺湲"的秋日平添了几分动人的风景。2020年11月3日,参加洛阳师范学院"国培"项目青年助力和骨干提升小学英语的全体学员,聆听了张红霞老师"画活教材,唱响课堂"的精彩报告。类似这样的教学活动在洛阳师范学院还有很多。

弘扬教育家精神,培育新时代良师

在建设教育强国背景下,以教育家精神涵养和培育新时代良师,不仅是党和国家的要求,也是时代的呼唤。2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神,勉励全国广大教师“以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,牢记为党育人、为国育才的初心使命”。教育家精神是新时代教师的精神自画像,为新时代教师走向卓越树立了标杆,也为教师培训赋予了新的内涵与方向。