主题意义引领下的初三英语综合复习课设计与实施策略——以外研版《英语》(新标准)初中教材为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,倡导核心素养立意的评价育人理念,这样的转变对初三英语综合复习提出了更高的标准和要求。本文基于初三英语综合复习课的主要问题,结合外研版《英语》(新标准)初中教材,探索出主题意义引领下的初三英语综合复习课设计原则,总结了综合复习课“三环六步”的设计思路,旨在帮助初三英语教师明确复习教学思路,提高学生复习效果。

中日英澳中小学生信息素养教育的比较研究

综合比较中国、日本、英国、澳大利亚四国课程标准中信息素养教育理念与教育框架,研究发现四国在中小学生信息素养教育方面的理念共识主要体现在时效性、对政策文件的回应、重视信息素养教育框架对中小学生学段与学科的全覆盖等。同时,从信息素养的教育目标划分、教学方式引导、学业评价标准三个维度出发,考察四国信息素养教育的特征与差异。通过文本比较分析发现,我国中小学生信息素养教育应围绕核心素养,建构学生信息素养教育框架,加强应用信息技术的训练,引导学生主动形成信息安全意识,细化学生信息素养学业评价要求。

集团化办学“优质均衡”实践探索

分析集团化办学优势,提出学校治理的策略,以实现集团内部干部专业提升、教师专业发展、学生增值变化,助力学校优质均衡发展。

中学生写字与书法教学美育目标的达成实践研究

党的十八届三中全会明确提出改进美育教学,提高学生审美和人文素养。初中写字与书法教学的目标的确定与有效达成的实践研究是课程改革深入发展的需要,写字与书法教学是指以书法艺术为内容和实施手段,促进学生的心灵净化和个性完美的社会实践活动。

旋转三确定 缺一不唯一

根据图形旋转的概念可知,一个图形旋转后的结果是由旋转中心、旋转方向和旋转角决定的,三者缺一不可.因此,在解决图形旋转问题时,同学们一定要明确如下三点:(1)旋转中心(是定点,还是动点);(2)旋转方向(是逆时针,还是顺时针);(3)旋转角(是具体数值,还是一个范围).如果三者中有一个不确定,那么旋转的结果就可能不唯一,这时同学们要注意分类思考,谨防漏解。

用直角三角形模型解平行四边形

平行四边形的性质从位置关系和数量关系上都反映出图形的内在规律.在求解平行四边形相关问题时,若能挖掘平行四边形中隐藏的直角三角形模型,再利用勾股定理探究边与边之间的关系,则有利于求得相关线段的长度.

正方形手拉手 多结论探一探

正方形作为特殊的平行四边形,同时具有菱形和矩形的性质.若让两个正方形手拉手构建模型,可得出多个结论.