以社会需求为导向的本科护理学专业课程体系建设

目的以社会需求为导向，制订护理学专业培养目标，构建与之相适应的课程体系。方法根据行业期待护理学专业本科生具备从事临床护理的基本能力和初步的护理管理、教学、科研能力的要求，制订专业培养目标，将学制由五年制改为四年制。构建新课程体系：体现生物-心理-社会医学模式和整体护理理念，减少专业基础课程比重，增加护理学专业课程比重，增设护理教育、研究等体现本科护理学专业培养目标的课程，建立选修课程群。注重实践教学安排，加强学生实践能力的培养。淡化各门课程的完整性观念，注重课程的整体优化。结果新课程体系注重学生综合素质的培养并具有鲜明的专业特色，公共基础课程、专业基础课程、专业课程比例合理。课程编排循序渐进，保证了课程体系的协调性。从课程设置着手，多个层面协调教学内容，较好地解决了授课内容重复、脱节的问题。结论实践表明，新课程体系为培养高质量护理人才提供了基本保证。

肾病综合征青少年患者疾病知识状况的调查与分析

目的探讨肾病综合征青少年患者疾病知识状况。方法用自行设计的疾病知识问卷对113例原发性肾病综合征青少年患者进行问卷调查。结果113例原发性肾病综合征青少年患者知识状况总分最低分14分,最高分26分满分,平均分21.68分,标准差2.472分,平均分占总分26分的百分比为83.4%,平均每位患者答对21.68道题目。结论青少年知识状况普遍较好,但疾病与药物治疗、饮食营养方面的知识宣教应引起重视并应加强健康教育;在量表的编制和测评上应更加完善。

青少年肾病综合征患者自理行为及影响因素分析

目的了解青少年肾病综合征患者自理行为状况及其社会心理影响因素。方法采用自评式问卷，调查青少年原发性肾病综合征患者207例，了解其自理行为状况及社会心理影响因素。应用SPSS12．0统计包对资料进行统计分析。结果青少年肾病综合征患者自理行为得分较高，感受到的家庭支持、健康动机、知识水平、感受到的有益性、自尊、自我效能感均与自理行为呈正相关，而感受到的障碍性则与自理行为呈负相关；逐步回归分析显示，上述7个影响因素均进入回归方程，解释自理行为41．1％的变异度。结论感受到的家庭支持、健康动机、知识水平、自尊、感受到的有益性是自理行为重要的影响因素，为进一步提高青少年肾病综合征患者的自理行为，开展健康教育时应考虑上述因素。

青少年肾病综合征患者领悟家庭支持量表的编制

目的编制青少年肾病综合征患者的领悟家庭支持量表。方法进行小样本预试验,形成问卷初稿,调查192例患者。由专家对预试验结果进行评审,检验其信度和效度。结果最终问卷共15个条目,内部一致性信度、内容效度和效标效度达到标准,领悟家庭支持与自理行为呈正相关。结论该问卷信度和效度符合要求,可用于了解青少年肾病综合征患者的家庭支持情况,为开展健康教育以及进行护理干预提供了有效的工具。