教育创新与中华民族复兴——在华南师范大学“文化素质大讲坛”上的演讲

很荣幸到华南师范大学最有影响的“文化素质大讲坛”上来，同大家一起共同探讨一些关乎人生、关乎社稷乃至全人类的问题。

教育创新与中华民族复兴(下)——在华南师范大学“文化素质大讲坛”上的演讲

二、教育创新与中国教育现代化 那么，应该如何实现中华民族的伟大复兴？一个多世纪以来，许多仁人志士积极探求并尝试达到现代化的彼岸，其间经历了很多艰难困苦。我想从三个方面概要地分析这个问题。

教育创新与中华民族复兴(上)——在华南师范大学“文化素质大讲坛”上的演讲

教育是一个考验民族智力的命题，是一个关系民族命运的概念，是一个维系民族繁荣的事业。教育是什么，不仅仅是教育自身的问题，应该从中华民族兴衰这一维度来审视，把教育与中华民族发展联系起来探讨。在对中国之谜——历史沉疴和东方话题、革命之痛——从鸦片战争到世纪革命、现代之思——漫长且艰难的历程三个方面的教育思考中，分析教育的发展神话、现代教育的本质以及中国现代教育的教训。要推进中国教育创新，必须施行体制创新，推进教育体制的现代转型；革除科举情结，培养民族创新精神；坚持开放变革，推进教育国际化；创新课程和德育，重建民族文化体系。

新时期粤澳高等教育交流与合作战略思路及对策

粤澳高等教育向来有合作互动的优良传统,今后一段时期,粤澳高教合作应突出以下四个方面:设立粤港澳教育合作特区;创建粤港澳高校联合创新平台;扩大两地高等职业教育合作规模;强化粤澳教育科研交流合作。为此,需成立推进合作的协调机制,制定规划和相关政策才能切实提升两地高等教育的交流合作水平。

从取代走向整合:美国20世纪90年代小学英语阅读教材变革探析

教材是教育内容的体现,是教学的重要依据。美国20世纪90年代小学英语阅读教材的变革经历了从取代到整合的发展过程,这次变革充分体现了阅读理论和教学实践的发展,从一个侧面反映了人们对阅读教学的探索。

在探寻民族教育时代精神中成长——中国教育人类学学科发展探微

教育人类学起源于20世纪初。随着中国步入全球化进程,20世纪80年代教育人类学在中国开始兴起并得到了快速发展。面对当前我国社会迅速发展的新形势、新需要和新任务,要推动中国教育人类学学科获得良性的新发展,需要我们从中国教育实际出发,在积极吸取教育人类学原有学科发展成果的基础上,摆脱早期人类学研究的局限,真正定位教育人类学的学科本质内涵,发挥中国教育人类学在探索中塑造新时代人类的作用,寻求民族时代精神,服务中华民族复兴,从中建构有中国特色的教育人类学学科体系。

论中国高职院校文化素质教育的新时代维度

加强中国高等职业技术教育人文素质教育,推进教育模式转型,培养高素质技术人才,已成为推进中国教育变革的重大主题。中国高职教育应积极探讨新时代历史挑战,促进技术教育与人文教育结合,营造一种统摄时代发展内涵和技术发展要求的新高职人文教育体系。因此,重视人文素质教育对推进当代中国高职教育有重要时代意义。

教育创新驱动 开创未知世界(二)

三、创新驱动与智化中国中国走向未来就要走向智化中国。当下中国企业转型升级的核心是智能化。创新最根本的就是产业转型,产业转型就是产业智能化。无论是德国工业4.0,还是中国制造2025,智能化发展是人类社会未来。不仅工业互联网等是产业智能化的结果,也代表了人类未来经济趋势是智能化。1.智化中国战略思路。

教育创新驱动 开创未知世界(一)

今天我们聚集在这里,举办＂教育与中国未来30人论坛＂2016年年会,这不仅是我们自2010年以来连续举办的第七次盛会,更是一次在中山大学教育学科整合背景下的有重大意义的论坛。所以,我想,不管今天到会有多少人,不管举办的时间有多长,其独特的时代背景,

澳门回归十周年教育发展战略与未来走向

澳门回归以来,澳门教育实现了跨越式发展,开辟了澳门教育发展的新纪元。在确立教育主体下实现了从殖民体系向主体教育、从简陋落后向现代先进水平、从放任无主向创建本澳特色教育体系的三大历史性跨越,并全力推进了澳门教育的转型升级,创立了全开放澳门特色的教育体系。澳门未来教育发展走向应以创建现代化的澳门主体性教育,创建优质、公平、和谐教育,推进全开放的教育国际化为发展战略重点。

改革开放以来中国比较教育学的发展与转型

改革开放以来,比较教育学与教育的发展繁荣紧密联系在一起,有力地配合并推进了中国社会的现代化转变。在这一进程中,比较教育学重视借鉴学习国际教育经验,逐步转变早期偏重简单移植、单纯介绍外国教育的传统教育学科概念,实现了从模仿到扬弃、从移植到创新、从批判到融合的演变历程,也促使比较教育学科创立起以理性借鉴为主导的研究分析框架,从探讨教育发展的规律上来把握和推进当代教育改革。

国际外语教材发展的演进特征及其走向探索

本文根据外语教材发展史上具有代表性的教材所体现出来的特征,尤其是所持语言观的不同,将外语教材的发展划分为文选型、语法型、会话型和交际型四个阶段,分析了每一阶段外语教材产生的背景及其特征,在此基础上探寻了外语教材发展的演进特征,并据此提出外语教材发展的基本模式和诸如文化型、内容型、菜单型等发展类型,并对目前出现的综合型外语实验教材做了分析。

比较教育视角下新时代中国语言教育政策的战略走向

本文基于全球化加速,各国重视语言教育战略以强化本国未来发展的大形势,从比较教育视角提出在把握全球语言教育政策总体走向下,中国应制定新时代能面对国际挑战且不断开放多元、面向未来的语言教育政策,以策应"一带一路"倡议的未来走向,培养有创新性、国际意识的新型人才。