区域系统教研观照下的教师教育观念四重转向——以“中山市思政共进社2.0育师模式”为例

“中山市思政共进社2.0育师模式”构建过程是区域系统教研理念不断深化的过程。在这一理念指引下,教师由“自在”转向“共进”,讲授由“分散”转向“共建”、“割裂”转向“共生”,实现教师个体教育观念转向群体性、研究性、整体性、导向性,促进教师专业成长。

长江经济带区域物流收敛及影响因素的空间计量研究

本文采用纳入空间效应的空间经济计量模型,实证分析了长江经济带区域物流条件β收敛,特别是交通密度和政府干预因素对长江经济带区域物流收敛的作用机理。结果表明:长江经济带区域内各省区物流的发展对临近省区的区域物流发展产生一定程度的阻碍作用,交通密度和政府干预因素显著促进了长江经济带区域物流的收敛;长江经济带区域物流的收敛速度差异较大。最后,针对研究结果提出了相应对策建议。

生命交织 情思共融——“增强生命的韧性”观课有感

入秋的厦门,"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会"如约而至。人生有无常,生命自精彩,一节来自陈骞老师的"增强生命的韧性",让我感受到了生命真谛,原来生命自有百般挫折,原来人生可以独自精彩。这是一节温暖的课、一节感动学生的课,当下课铃声响起,笔下更有无数思绪。一、情感交织:从1到0,感恩相遇生命的相遇本身就是一场美丽的意外,正如这节课上陈骞老师与厦门三中学生的遇见。从导入开始,生命的相遇便发生了,学生与陈老师之间的情感交融就发生了。

基于多元体验 活化教材栏目——以七年级下册《运用你的经验》为例

据统计,七年级下册共设置了20个《运用你的经验》栏目。依据栏目形式,可分为图表留白类、问题导入类、情境探究类及图文赏析类。依据实践主体,可分为学生独立思考和合作探究两个类别。一、问题整合:于对话思辨中体验《运用你的经验》栏目是一节课中学生思维的起点,是打开学生思维的钥匙,学生如何在本环节体验思维的力量、锻造积极思维的心态,离不开对本栏目的高效运用。

线上线下融合的小学数学运算深度教学设计策略——以“三位数乘两位数”为例

融合线上线下优势,在实践中探索小学数学运算深度教学策略:基于网络互动学习平台以“联结-尝试-思考”路径设计自主学习活动;基于“智慧课堂”教学环境以“巩固-深化-提升”路径设计“共同解决问题”教学活动;以“算法-算理-应用”路径设计线上线下学习评价内容。

议题“四度”:建构深刻的道德与法治课堂——以“中国担当”为例

课堂,是促进学生成长的主阵地。立足课堂,以"中国担当"为例,运用议题教学的方法,以温度搭建情境,以深度创设议题,以高度引领思辨,以态度外化于行,建构深刻的道德与法治课堂,力求透过议题"四度"的有效设计,提升学生的思维能力,培养学生的家国情怀,培育正确的价值观念,落实学生的核心素养。

浅谈书写原电池电极反应式的教学

电化学基础知识在新课标高中化学中是一个重要的内容,其与氧化还原反应等传统理论内容密切联系,又与日常生活中应用越来越广泛的电池紧密相关,它已成为教材中的重要章节之一,又是近年来高考的必考内容。

实施有效课堂的教学策略

有效课堂是教师运用一定的教学策略完成预定的教学目标，获得预期效益的最大化，使学生获得最大的进步与发展。在新课程理念下，为学生减负，提高教学质量。使学生获得发展。关键在课堂。课堂教学的成功与否，关键看效率，即学生学到了什么，是否取得了进步。教学策略与有效教学紧密相连，

数字时代教师能力提升的四个维度

每位中小学教师都在努力提高教学能力,卓越是我们追求的终极目标。卓越教师应是具有高尚的人格魅力与浓烈的职业情感,先进的教育理念与深厚的教学底蕴,宽厚的学科基础与高超的授课技艺,并善用信息技术促进教学创新,实现职业可持续发展的智慧型教师。也应是教育教学改革实践的先锋和领头人。数字时代,教师该从哪些方面提升教学能力,不断超越自我达至卓越?我认为应从以下四个维度思考和提升。

微信辅助“说数学”,实现思维可视化

数学是思维的体操,语言是思维的外壳,小学生的数学思维要从低年级开始训练。低年级学生文字表达能力不强,会说不会写。为了显化学生思维过程,笔者用"说"的方式训练学生思维。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十个核心概念与《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调的教育价值与理念及数学课程目标设定,是一脉相承的,是构建学科核心素养的理论基础。

统编本活动·探究单元的特点及教学建议——以八年级上册新闻单元为例

2016年,依据新课标而研制的义务教育初中语文教科书正式投入使用。这套教材在八、九年级增设了四个活动·探究单元,分别是学习新闻(八年级上册),学习演讲(八年级下册),学习诗歌(九年级上册),学习戏剧(九年级下册)。"活动·探究"单元作为统编本教材的创新特色之一,它以任务为轴心,以阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,以及资料搜集、活动策划.

多媒体学习理论视角下的微课设计

从信息技术与学科教学深度融合的要求来看,不仅要用微课呈现信息,还要用一种能促进学生深层学习的方式来呈现信息。笔者以多媒体学习理论为依据剖析了小学数学微课信息设计策略:基于知识组织方式分析微课信息系统;基于多媒体认知模型分析信息呈现方式;基于语词和画面学习原理分析信息呈现策略。

基于历史主题的道德与法治概念建构策略

面对道德与法治教学中存在的概念性知识教学简单化现象,基于历史主题展开教学,纵观历史脉络以实现宏观塑造,截取历史片段以聚焦微观解读,把握历史逻辑以回应概念争议,品味历史情感以拓展概念行为,回归历史情境以展开有效评价,从而实现课程概念的深度转向,帮助学生塑造概念体系。

从2009年高考数学题谈三角恒等变换之法

研究历年的高考数学试卷，其中关于三角函数部分的考题一般为1-2个左右的客观题和1个解答题，分值在10～20分左右．客观题为必然出现，一般考查三角化简求值以及三角函数的图像与性质，而解答题出现的概率在70％左右，且一般是位居解答题的第一个，属于中档题的难度，主要以研究三角函数的性质为主．在解答这些三角考题时，一般都需要进行适当的三角恒等变换，考查我们的推理和运算能力．

把“来龙去脉”,促数学学习力发展

学习力是学习动力、学习能力（学习生长力）和学习毅力（学习持续力）的综合体现.在课堂教学中,教师如何培养学生数学学习力呢＆让学生在经历知识产生、发展的过程中获得知识技能、提升数学思考、丰富解决问题策略,让学生真正受到“好吃又有营养”的数学教育,从而提升数学学习力.

思维导图在八年级英语阅读教学中的运用分析

前言在初中教学阶段,八年级是一个关键的教学时期,这部分的英语阅读教学既要承接七年级的基础构建,也要为九年级的课业增加做好铺垫工作。思维导图是一种创新的教学手段,非常适用于八年级英语阅读教学,不仅可以锻炼学生的英语思维品质,也能提升学生的语言能力,巩固学生英语基础的同时也可以发展学生的多项英语素养。下面我们就针对思维导图在八年级英语阅读教学中的运用展开简单策略分析。

精心设计科学课教学的每一个环节

【内容简析】《壁虎与小猫》是粤教科技版小学科学三年级下册中的一课,内容是认识爬行类和哺乳类动物,主要包括观察比较代表动物壁虎与小猫的运动方式和外形,以及帮小动物找亲戚的判断分类活动,让学生掌握相关科学知识和科学方法。

数学教学中重视知识的形成过程

在教学中，一些重要的数学概念的形成、定理、公式的来源等等，若是直接给出学生定义或结论，那么在学生大脑中的印象就不够深刻，若能把这些知识点的生成过程，模拟前人的发现过程以问题情景的方式再现给学生，让学生了解知识的形成过程，而不是只死记一个结论，以加深学生对知识的理解和掌握，并在此过程中培养学生的在大胆猜想的基础上，再进行严密逻辑推理．

请注意用圆锥曲线的定义(高二、高三)

圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质特征,揭示了曲线存在的条件及其所包含的几何性质,灵活运用圆锥曲线的定义,在解题中会带来许多方便,还能感受到数学的内在美.

也谈德育工作的落细落小落实

切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实,是贯彻落实立德树人根本任务的总体要求,是提高德育工作的实效性和针对性主要方式方法。如何在教师言传身教、学生现实生活和课堂教学等德育常态下把德育工作落细、落小、落实是值得探索的主题。