浅谈职业中学计算机教学中分层教学法的应用

高职学生由于在中学阶段所受的计算机教育程度参差不齐,重点探讨了如何满足不同程度的学生学习计算机知识的要求,做到因材施教,如何因势利导,在"以学定教"的思想指导下进行分层教学,使各层次的学生在教师的帮助及自身努力中取得最大的进步。

初中数学基本活动经验积累的教学对策

数学基本活动经验在较长一段时间中备受关注,也是培养学生创新意识的关键。本研究将数学基本活动经验详细划分为演绎推理、数学应用、感知和抽象的经验,通过结合概念教学,找到初中数学基本活动经验积累的教学路径。

音乐教学中“互动”教学法的探索

“互动”教学方法是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到真正的体现.一、激发互动所谓“激发”是指为了达到预期的效果而采取的一定的有效手段、方法.要激发师生间的互动,教师要根据不同的教学内容,采用不拘一格的教学方法.1.多媒体电化教学法.充分利用多媒体电教手段,使学生视听结合,培养学生的“三动”能力：观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）.

优化合唱教学 提高综合素质

一、通过合唱教学启迪学生的智慧，提高学生的综合文化素质合唱活动是一种非常美妙的创造，它可以使大脑左右两个半球和谐并用，活跃思维、开发智力，因此，教师可引导学生用自己的心灵去感受音乐，用自己的身体去表现音乐，通过音乐来抒发自己的感情。合唱作品强弱分明的力度，缓急交错的节奏，抑扬起伏的旋律，悦耳丰满的和声，能使学生的大脑在感知、记忆、创造等一系列运动转化过程中得到发展。例如，在教学中，我有意加入一些外国歌曲来进行教学，让学生从学唱歌曲中了解不同国家的音乐风格，了解不同音乐家的作品。

走进孤僻的心灵

晓强是初二（3）班最安静的一个男孩。英语老师曾悄悄地告诉我：晓强是个不会笑的孩子，上课目无表情．从来听不到他的读书声。数学老师也来投诉：晓强上课眼睛都不看黑板．很简单的题在课上讲了多次，他还是不会做。

循序渐进,提升学困生的文本解读能力

在实践中我们发现,初中语文学困生的阅读和文本解读能力是制约其语文学习能力提高的瓶颈。笔者认为,提升初中语文学困生的文本解读能力,必须坚持循序渐进的原则,采取切实有效的针对性措施。一、吃透底子,精准把脉每个语文学困生都是一个个活生生的个体,他们有不同的家庭背景,不同的学习经历,不同的学习习惯,不同的先天禀赋,不同的薄弱环节……吃透＂底子＂,精准把脉,就要求语文老师要静下心来,深入到学困生的学习、家庭与生活之中,逐个采用问答、谈话、测试、家访、试卷分析等多种途径,具体吃透每个学困生真实的＂底子＂。比如。

词汇教学探究

在初中英语教学中，教师应注重培养学生学习和运用英语词汇的能力，让学生喜欢学英语，从而事半功倍，提高学习效率。但大部分学生在实际运用中只是能进行简单的语言交际活动，对于稍微深层次的或复杂的交际活动就常表现出词不达义，无法表达自己的思想，这在很大程度上是由于词汇量的不足或不能准确地运用词汇造成的。由此可见词汇掌握的重要性。

微课程支持下的初中信息技术主题式教学实践研究

21世纪是一个全球信息化高速发展的时代因此国家和市场对于人才的信息素养提出了更高要求。是否具备信息检索能力、加工能力、管理与表达能力、评价与探究能力等已经成为衡量人才必不可少的指标。信息技术学科作为培养和提升学生信息素养的重要学科,也正在面临着严峻挑战,特别是体现在初中信息技术课堂教学过程中。初中生正是处于活泼好动的青春期,学生学习自制力弱、积极性差、缺少个别化指导、普遍接受应试教育等,都严重影响着初中信息技术学科的教学质量。因此我们需要采用一种更加灵活有效的授课形式,整合更多的优质教学资源结合当下新兴的科学技术,帮助老师提高初中信息技术学科的教学质量。微课程作为一种深受广大师生群体喜爱的教学资源,在信息呈现上可弥补静态文字的不足,使学习内容更加生动,能够激发学生兴趣,提升学习效率。

“神灯”指引下的初中信息技术课堂

新课标的颁布实施，迅速掀起了信息技术课程的研究人员和一线教师探索的热潮。如何把课程标准的理念、内容和方法渗透到信息技术新课堂，Moodle平台为教育界带来惊喜。本文围绕基于“社会建构主义教育理论”开发的课程管理系统——魔灯（Hoodle）平台展开论述，研究其魅力之处，如何结合新课改要求，恰到好处地应用于信息技术课堂，促进高质量教学。

以学科核心素养为基础的初中历史故事教学思考与分析

初中历史相对比较简单、浅显，文本教材中以历史故事居多。历史教师要结合初中生的个体特征及历史学科的学习需求，通过历史故事教学培养学生的核心素养，使其具备较强的实践能力及优异的思想品格。本文主要论述初中历史核心素养构成，具体分析以学科核心素养为基础的初中历史故事教学方法，以期提高初中历史教学质量。

提高物理课堂效率的几个小对策

如何提高物理课堂效率是物理教师毕生的追求。本文是我作为一线初中物理教师,通过多年的积累、思考和课堂实践,认为物理课堂中要充分利用身边物品提高课堂演示实验的可视性,多用表演性的动作,激发学生的兴趣,把最基本的物理现象呈现给学生,让学生多观察身边的物理现象,刺激学生眼、手、脑、嘴都动起来,这样的物理课堂才会更生动、更有效。