我们的学校

我今年七岁，上小学一年级。我所在的学校是小榄广源学校。学校很大，每天放学后，我最考欢和小伙伴们在操场一的跑道上跑来跑去。

“课前-课中- 课后” 体,促进学生思维发展--“异分母分数加减法”教学设计与实施

一、课前:个体学习,夯基启思1.算一算,用你喜欢的方法解释这样算的理由。1/8+5/8= 8/9-2/9= 2.比一比3/5与6/7的大小,说一说你这样比的理由。3.尝试计算3/10-1/4,用你喜欢的方法解释10这样算的理由。【设计意图】在同分母分数加减、异分母分数大小比较中激活已有经验,同时在异分母分数加法的自主探究中充分思考,精准定位学情,制订精准的学习目标,起到课前夯基启思的效果。

小学生经典诵读障碍及其解决策略

基于语言学视角的研究发现,目前的小学生经典诵读存在一定的诵读障碍,主要表现在语音发音呈现地域性、字体识别呈现回顾性、词义解读呈现现代性、句读能力呈现不均衡性和句式辨识呈现随意性。针对这些问题,从语言学角度,应引导学生准确发音、正确识体、明确析形、勤读多练、清楚标识,全面提升小学生的语言整体能力;从方言角度,应帮助学生清除经典诵读时的方音;从诵读者角度,要全面提升小学生经典诵读能力。以此更好地提高经典诵读教育的实施。

小学教育专业儿童文学课程教学探索

儿童文学具有独特的学科特色,结合基础教育课程改革和学生未来的职业特点,进行儿童文学课程教学的探索,形成"借经典——激感受——促研讨——升价值——展活动——形成果"的教学模式,可以提升学生的儿童文学素养,提高学生的儿童文学能力。

《汉语拼音方案》的理论解读与教学解读

《汉语拼音方案》进入小学语文教材,进行了教学适应性改进。教师在掌握教学系统的同时,还应掌握《汉语拼音方案》的相关理论知识,《汉语拼音方案》的教学系统才能得到更透彻、更高效的解读。

高师院校儿童文学教学实效性研究

儿童文学教学效果不理想,实效性较低,是目前我国高师院校儿童文学教学普遍存在的问题。对儿童文学教学实效性不高的原因进行分析,把握提升儿童文学教学实效性应遵循的原则,再从强化学校对儿童文学教学的深度认知,提升教师儿童文学学科水平,激发学生儿童文学内在动力的觉醒,构建自我—学长—专业—实践基地"四位一体"的教育网络等四个方面入手来探寻应对策略,有助于提升高师院校儿童文学教学的实效性。

小学教育专业儿童文学课程LRTD教学模式构建研究

当前,我国正处在卓越教师培养的关键时期,课程在卓越教师培养中是一个至关重要的主题。儿童文学在小学教育专业课程体系中具有基础性地位,它统领和支持专业课程建设,同时又与小学语文教学存在极其密切的关系。因此,构建小学教育专业儿童文学课程体系和儿童文学课程LRTD教学模式,优化儿童文学课程评价方式,能够充分发挥儿童文学课程在卓越教师培养中的重要价值,有利于培养卓越小学语文教师。

吉林省小学经典诵读教育实效性研究

所谓经典诵读教育实效性就是小学生接受经典诵读教育的实际效果。分析吉林省小学经典诵读教育实效性的现状和实效性不高的原因,有助于探索提升小学经典诵读教育实效性的基本原则和策略。

浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用

音乐教育是一种长期的“文化”投资,不可能在短期内看到明显的成就效结果。音乐教育既不是为了直接培养出音乐家,也不是为了获得更多的经济回报。因为音乐教育的过程涉及诸多细节,不是一两个著名音乐家就能完成的。即便是人才辈出、学术繁荣的西欧国家,音乐教育的诸多成果也并非一蹴而就或一劳永逸,这需要长时间大量地不断实践和经验总结,在不断的失败和重新尝试中获得指引正确道路的方向。以史为镜,以西为鉴,由此反观我国的音乐教育,没有理由不去谦虚学习和谨慎对待。本人结合我国音乐教育实际情况,探讨柯达伊教学法在小学音乐课堂教学中的应用。

小学一年级语文实践性作业探究

小学语文新课标提出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。""让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"那么在减负增效的改革下,在小学一年级,如何正确地运用实践性作业这把利器更好地促进孩子们爱上祖国的语言文字呢?作为语文教师的我们,其实可以在家庭作业的布置上多想想办法。我认为小学一年级的作业既要有趣味性,又要兼顾作业的实用性,以丰富多样的形式吸引孩子们的目光,扎扎实实地训练学生的基本功,为进一步学习奠定坚实基础。

“+”模式:多技术融合下跨学科学习的组织与实施

随着《义务教育课程方案(2022年版)》及各科课程标准的颁布,跨学科主题学习受到了越来越多的关注,但在一线教学中实施跨学科学习存在一些困难。本文基于核心素养发展要求,从实践中初步探寻出多技术融合下以“+”模式组织实施跨学科主题学习的策略,通过强化学科联系、优化课程结构,来提升教学质量,体现育人价值。

浅谈小学低年级有效的数学课堂

小学低年级课堂具有其特殊性,教师必须在课前深入了解学生,课中全面调控,想学生之所想,让学生有所养成、有所得、有所思,其中良好的习惯是有效课堂的保障,充分调动学生学习的积极性是有效课堂的根源,有效的数学课堂,还必须力争使学生能独立思考,乐于思考,享受数学课堂独有的思维乐趣。

自主探究在科学课堂中的渗透

很早的时候就知道探究是科学学习的途径也是科学学习的目的,在探究中完成科学知识的建构,在学习中提升孩子的探究能力是我们一线科学教师的追求。而如何将孩子的探究能力更好地在科学课堂上培养,充分利用好课堂固有的四十分钟就成为我们每个科学老师要探索的了。

创建“蜂巢”文化园地,筑建学生精神家园

特色班级的创建之路是幸福的,它是师生在班级集体生活实践中创造的,用共同的精神文化来引领每个人成长,从而达到育人、立人之目标,从这个意义上说,创建特色班级是引领班级每个成员朝着共同的方向努力,促进其健康发展的需要。作为青年教师的我经过一番探究并大胆尝试,努力立足于学生个性发展,创建“蜂巢”文化班级,逐步形成一个有成长理念、成长规划、成长目标的特色班集体,使班集体及全体师生有了可持续发展的原动力。

创新设计“水蒸气凝结”实验

对于水蒸气凝结的实验,教材的要求是:将培养皿盖在盛有半杯水的烧杯上,把烧杯放在阳光下一段时间,观察实验现象(烧杯里的水缓慢变热,培养皿下方形成小水珠);得出实验结论,水蒸气遇冷形成小水珠(如图1)。该实验的目的是让学生通过观察知道水能蒸发成水蒸气,水蒸气能凝结为水,但在教学实践中发现,教材上的探究活动,存在几个问题:该实验需要在室外阳光下进行,受外界环境(如天气、气温)影响.

减负增效且行且思

学生课业负担重是众所周知的事：多少年来，学生晚睡早起，消耗大量时间应付名目繁多的作业，他们的生理和心理都承受着巨大压力。中小学减负一直也是“雷声大雨点小”，工作一直阻力重重，得不到贯彻落实。在这样的形势下，如何打造高效课堂，探索出一条作业改革之路，实现真正意义上的减负增效就成为我们思考的重要课题。

滚滚长江东逝水——读《三国演义》有感

《三国演义》是我国的古典名著，讲述了东汉末年到晋朝统一之间的一系列故事，刻画了上百个人物形象。其中，我印象最深的是关羽和诸葛亮。

低年级学生语言文字运用能力的养成路径

《义务教育语文课程标准》指出'语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。'在'教学建议'中也说明:'语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。'而小学低年级,是儿童学习书面语言的开始,是语言感知的启蒙阶段。

广泛地获取,方可深度地“教”与“学”--两次“平行与垂直”概念教学的对比思考

所谓“广泛地获取”是指从多方位进行对比后获取教学方式,用多种形式获取对概念的理解.“深度地教学”则是指不仅要得到教学结论,而且要在教学过程中注重教学内容本质.要想做到深度地“教”与“学”,就要做到教学用具的广泛获取,教学生成的广泛获取,概念表象的广泛获取.

海南之旅

“妈妈，大海到底是什么样子的呢？很美吧？”在去往海南的路上，我已经问了很多遍这个问题了。“先别急，你很快就会知道了。”妈妈总是耐心地向我一遍又一遍解释着。