小学数学单元整体教学的实践分析

单元整体教学是新课改背景下一种行之有效的授课模式。为了发挥出它的最大价值,数学教师应不断提高自身的专业素养和教学水平,根据学生的反馈及时调整课堂活动,总结出高效的教学方法,切实保证小学数学单元整体教学的质量与效率,帮助学生在深度学习中构建完整的知识框架,促进学科核心素养的发展。文章主要探究小学数学单元整体教学的方法和策略,为广大教育工作者提供简要参考。

新课标背景下小学体育教师专业成长路径研究

2022年《义务教育阶段体育与健康课程标准》的颁布,将关注点集中在学生核心素养的培养方面。体育学科的学科特点决定着需要在学生的综合素质能力培养方面发挥更大的作用。随着新版课程标准的落地与实施,小学体育课程的重要性获得了进一步的提升。同时,也对小学体育教师的专业能力和教学水平提出了更多、更高的要求。本文简单分析了新课标下研究小学体育教师专业成长路径的意义以及教师专业化成长过程中遇到的问题,并对新课标背景下小学体育教师的专业化发展路径进行了探讨。

巧设语文学习任务群 构建小古文高效课堂

小古文是古代语言和文化的载体,蕴含着丰富的修身、治学、交友等思想,有利于学生传承中华优秀传统文化,培植文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观。然而,在传统的小古文教学中,许多教师侧重对字词句的理解,常常逐字逐句地翻译,在学生理解后要求背诵默写,把学生是否理解文章意思、能否默写,作为评价学生学习效果的标准。这样的教学,忽略了课标所倡导的“在诵读过程中体验情感,展开想象”这样的学习目标。

互联网环境下拓展小学体育学习评价方式的探索——以小学体育课后作业“跳绳”为例

全面信息技术2.0工程的开展,加快了“互联网+教育”模式的发展,为互联网技术在体育课堂教学中的应用提供了更好的契机,在小学体育教育教学实践过程中如何运用信息技术并以此提高小学体育教学效果,成为一个新的研究趋势。如何科学合理的对学生的体育课堂学习进行评价与能否达成既定的教学目标息息相关。本文基于信息工程2.0背景下互联网技术与体育教学相结合,以小学体育课后作业"跳绳"为例,探讨拓宽小学体育学习评价的渠道,多元化小学体育学习的评价方式,提高学习评价科学性和合理性,从而促进学生不断进步。

小古文“1+X”主题教学模式初探

统编版小学语文教材增加了许多传统文化篇目和元素,除了古诗词以外,还有14篇小古文被选入教材。小古文是中国传统文化的重要部分,它的语言简洁,却意蕴深远;表达凝练,却形象生动,学习小古文有助于学生提高文学修养和审美能力,更好地了解中华优秀传统文化的魅力和独特之处。不过,学生仅靠教材中14篇小古文的学习,还不足以了解小古文的魅力,因此,小古文教学可以采用“1+X”主题教学模式,“1”是教材中的主要文本或某个主题,“X”是与“1”相关的文本或资料。教师通过整合主要文本和多元化的资料,引领学生更好地理解小古文及其中蕴含的文化内涵,深入体会小古文背后的中华传统文化精粹。

“语文主题学习”理念下的单元整体教学设计

随着新课程改革的发展和深入,在统编小学语文教材中,原有的“知识体系单元”逐渐被“主题单元”所取代,教师开始探寻单元整体教学,将以往以“篇”为单位,逐课、孤立的教学设计变为从单元整体入手的整合性教学设计。单元整体教学有利于学生核心素养的提升,是语文教学改革和发展的方向。

激励机制在小学班级活动中的运用——以“阳光农场”劳动实践活动为例

在教育实践中,科学有效的激励机制对学生的发展成长和班风学风建设具有深远的影响。通过运用科学有效的激励措施,可以激发学生的学习兴趣,培养他们的责任感和团队协作精神。文章以“阳光农场”劳动实践活动为例,探索如何通过创新激励机制,将原本“摊派性任务”转变为一种积极向上的激励机制,从而有效促进班风学风的建设,培养学生的团结协作能力和责任感,助力学生的快乐成长。

以深度学习为途径,促进学生思维发展

深度学习是指学生通过挑战性的学习,全身心投入整个活动的过程。学生在此过程中,能对所学知识进行深入探究,在原有知识和经验的基础上,完成新知的自我建构,从而提升核心素养。数学的教与学活动要取得应有的效果,就应以思维发展为核心,让数学思维贯穿于数学课堂的始终,进而引领学生深度学习,提升学生的思维能力与数学核心素养。以下结合自身的教学实践,谈几点思考与体会,以期抛砖引玉。