关于文本体裁特点思辨性问题的设计探索——以文言文《守株待兔》为例

“在思辨性阅读问题教学中,要以思辨性问题为引线,通过组织开展阅读教学活动,在过程中充分展开阅读思辨的过程,有效地选择阅读思辨的方法,适度拓宽阅读思辨的空间,提高学生的阅读思辨能力,从而发展学生的语文核心素养。”据《小学语文思辨性阅读问题设计与指导》指引我们,在思辨性阅读问题教学中,要以思辨性问题为引线,通过组织开展阅读教学活动,在过程中充分展开阅读思辨的过程,有效地选择阅读思辨的方法,适度拓宽阅读思辨的空间,提高学生的阅读思辨能力,从而发展学生的语文核心素养。

基于主题意义下浅谈小学英语阅读读前活动的实践策略

一节高效的阅读教学课需要教师对阅读主题意义多角度的探究,基于主题意义开展小学英语阅读课堂,教师应该在“主题意义建构”的理念指导下,以主题理解为核心,以课堂活动为途径,合理整合教学方法,设计多样的阅读读前活动,学生在充满活力的互动中感悟文本,培养语感,训练思维,发展阅读策略,本文主要阐述基于主题意义下小学英语阅读读前活动的实践策略。

小学语文作业随堂化初探

我所主持的市级规划课题《小学语文课堂作业随堂化的探索与实践》研究的重点是基于教学目标，将作业巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时的不同学习任务，以达到作业的“随堂完成”，实现师生的减负增效。

关于核心素养的小学美术课堂教学实践探讨

随着我国教育的改革,在教学过程中教师更要注重培养学生的核心素养,并以核心素养为导向,逐步提升学生的美术审美能力和绘画能力。课堂是学生学习的核心,教学过程中进行核心素养的渗透可以在潜移默化中影响学生,并推动学生不断向前发展,树立正确的人生价值观念。基于此本文将着重探索核心素养在小学美术课堂教学中的应用,希望能够对教学质量的提升起到一定作用。

论小学语文线上教学的"轻"与"重"

疫情背景下,学生怎么学.老师如何教.怎样判断学习效果.在"互联网+教育"模式下,我们的教育教学,孰轻孰重.笔者认为:(1)"轻"两"间","重"首尾;(2)"轻"繁杂,"重"精简;(3)"轻"应试,"重"实践.

“读”好了,什么都有了

近日在网上读到于永正老师《简简单单教语文》的报告。于老师提出：＂语文课上,学生能把一篇课文正确、流利、有感情地朗读出来,语言有了,形象有了,感情有了,表达方法也有了。如果读不好,则什么也没有。＂《新课标》在＂总体目标与内容＂中明确提出要＂具有独立阅读的能力＂,而这一目标的实现,离不开阅读方法的支持。＂

语文实践性作业窥探

“语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”《语文课程标准》（2011年版）如是说。北大学者孔庆东在其著作《摸不着门》亦有言：“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人!”作为母语教育课程，语文课程资源无处不在，无时不有，我们须时时从生活实践中汲取课堂教学前行的动力。在此，笔者节录班级教学中开展实践性作业探索的两个案例，并谈谈己之思考。

家访三部曲

参加工作即将20年，十年东北，十年南国。驻足回首一路走过的为人师的日子，大多随时光的流逝而渐行渐远．依稀记得的是南北方截然不同的教育环境和要求带给我的独特体验。

秋游龙山公园

迎着温暖的秋阳，感受着微风的吹拂，我们一家三口来到龙山公园游玩。山路上，鸟语花香，绿草如茵，高大的松树遮天蔽日，为游人送来阴凉。为了迎接菊花会，龙山公园花了很多心思。瞧，那艘“草船”的全身上下都绕满了菊花，园内的小道两旁也摆满了各式各样的菊花，正争先恐后地开放着。

信息技术融入数学课堂,打造高效课堂

众所周知随着社会的发展及高效课堂教学的深入改革,国家对信息设备的资金的大量投入,信息技术与学科教学之间的关系超来越密切了,信息技术深度融进课堂,在所必行。

指向核心素养的小学英语项目式学习初探——以Hooray for School Sports主题教学为例

“项目式学习”作为一种强调提高学生个人学习意识的教学手段,符合小学英语课堂教学的基本要求。 践行英语学习活动观,倡导学生围绕真实情境和真实问题,主动交流与实践,真正把英语知识运用到日常生活 中,达到活学活用的目标,真正基于根源提升学生核心素养,改善小学英语教学的整体水平。

核心素养下小学美术高年级版画教学的研究与策略

随着素质教育观的持续深入,学校方面对于实现学生个体全面发展目标予以了高度重视,致力于夯实学生德、智、体、美、劳均衡发展力量。以提升学生感受美的能力、欣赏美的能力成为小学美术课堂版画教学的主体内容,目的在于促进学生审美能力的有效提升。针对于此,文章主要以核心素养教学观念为主要研究背景,阐明版画教学引入核心素养理念的主要优势。并结合自身的经验,提出关于加强核心素养下小学美术高年级版画教学的优化策略,以供参考。

班级接力日记初探

在'听说读写思'诸多必备的语文能力中,对学生写作能力的培养,老师们'悉心指导不厌倦',学生一谈起写作则是'想说爱你不容易'。很多老师在解决'写什么''怎么写''为什么'等问题的研究中提出了颇有建树的观点,对于日常的写作教学有一定的指导意义。