为“教师下水”叫好

拜读《小学教学研究》1998年第一期任丽华同志撰写的《不要牵着学生的鼻子走》一文,觉得有几句话想说。任丽华同志在该文中认为“用‘下水文’指导学生作文弊多利少”,主张“教师在作文教学中,甩开‘下水文’”。我认为这个观点是失之偏颇的。

普适计算环境下远程教育情感交互的设计模型

普适计算强调把计算机嵌入到环境中去,让人们关注的中心能从计算机回归到任务本身,这种理念对远程教育情感交互的实现有很强的促进作用。文章认为制约当前远程教育情感缺失的三大成因是技术主义思潮、师生分离和计算技术的发展水平;而普适计算却能突破传统桌面计算的局限,使得远程教育在情感表达、情感传递和情感识别等的技术实现上有着无比的优势。文章在作者所构建的情感三维模型的基础上,设计了普适计算支持的远程教育人机情感交互模型和人际情感交互模型。

也谈继续教育观念的转变

对继续教育的特性的认定,对继续教育功利性的认识,社会历来颇有争议。本文再就此问题提出自己的看法。

浅论素质教育观下的数学教学

应试教育向素质教育转变,全面提高学生的综合素质,培养跨世纪的建设人才,已成为当前中国教育的主旋律,作为一门主要基础课程,数学教学必须适应这种观念的转变,率先实施素质教育.

当前小学汉语拼音教学见疑

几年来,经常到小学听课,听了不少汉语拼音教学课。总觉当前有些教师对《汉语拼音方案》学习不够深透,以至在教学中出现较多讹错之处。现提出本人愚见,以供讨论参考。一、普通话声母到底有几个?y、w 是声母吗?据现行小学语文教材的编排,要求小学生掌握的声母是23个,即 bpmf dtnl gkh zh ch sh r zcsjqx yw(可查阅人教版小语一册汉语拼音单元第11课及第34页总复习所列的“声母表”)

考试命题ABC

学校考试是检测学生知识掌握度和技能水平高低的一种手段或方法,是学校教育工作中重要的一环。一名优秀的教师,不仅要精通教材,驾驭行之有效的教学方法,而且还必须具有一定的教育测量学的知识。考试命题是一项很复杂的系统工程。下面仅就其中几个主要问题作些阐述。题量:即试卷中题目的量。考试因受到时间的限制,要求考生具备快速阅读和快速表达的能力,这就得靠平时基本功扎实、素质较高才行。

解题方法比较例举

小学数学解题的内容很广。就应用题来说,解题方法的比较是多方面的。题目中条件的变更导致解法不同,可以比较;不同“类型”的题,解法有无共同点,可以比较;同一道题,由于思考的角度、运用知识的不同,便有多种解法。从多种解法中。

好的语言一定合乎语法吗

拜读贵刊2000年第12期的毕学清、李言春老师撰写的《修改病句应从语法上去考虑》，观点鲜明，叙议清楚，让人获益。而陈汉斌、辛汉两位老师撰写的《岂能以修辞效果掩饰语法错误》认为：“语法是修辞的基础，应在合乎语法的基础上讲究修辞，而不是以奢谈修辞而置语法于不顾。”将语法和修辞混为一谈，将讨论的问题扩大，似乎犯了矫枉过正的错误。

语文课文中的点睛之笔

“点睛”之说始用于绘画。比喻艺术的创作在紧要之处,着上关键的一笔,内容则更加生动传神。后来,“点睛”又成了文章写作、艺术创作的一个术语,指的是根据主题表达的需要,在生动叙述、形象描写的基础上采用抒情、议论等手段,或运用警句、哲理性语句,使文章的主题得到深化和升华。小学语文课文中常常出现点睛之笔。由于它含义深刻,形式巧妙,往往是教学中的难点;由于它“立片言而居要,乃一篇之警策”(陆机《文赋》),又是教学中的重点。作为小学语文教师,首先要真正吃透点睛之笔,才能讲清点睛之笔。

论生物课堂心理环境的构建

在新一轮国家基础教育改革中，生物学课程标准遵循的课程理念是：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。其中一个重要而具体的目标就是要倡导学生进行主动参与的探究式学习，让学生在获取知识的过程中，发展个性，开发潜能，培养和提高创新精神和实践能力。