中山市“中学语文创新教育研究与实验”报告

本文是广东省普教系统“百千万人才工程”专项课题“中学语文创新教育的研究与实验”的结题报告。该课题经过三年多的研究与实验,构建出一些有效而又特色各异的中学语文创新性课堂教学模式,培养了学生学习语文的兴趣和良好学习习惯,增强了学生学习语文的自信心,并使学生具有较强的创新意识、创新精神及初步的创新能力,从而大面积提高了语文教学质量。

中山市中小学生心理健康状况的调查与研究

目的:了解中山市中小学生的心理健康状况,为进一步推进心理健康教育提供依据。方法:采用《心理健康诊断测验》对中山市各级各类学校2626名中小学生进行调查。结果:53.69%的中小学生存在不同程度的适应不良,学习焦虑、过敏倾向、自责倾向和身体症状是主要的心理健康问题;学习焦虑异常在各学段学生中都比较突出,初中阶段存在明显心理健康问题的学生比例远高于高中生和小学生;男女学生在各因子上的得分存在显著差异。建议:深化教育改革,增强学校心理健康教育的针对性和有效性,构建系统化、系列化和科学化的学校心理健康教育体系。

广东省中山市 建构“精品课程” 营造“生长课堂”

新基础教育课程改革以来，广东省中山市品德与生活（社会）的教学教研工作始终围绕着“精品课程”与“生长课堂”这两个关键词展开。依托中国教育学会“十一五”规划重点课题这一平台，中山市展开了区域性精品课程的建设工作，在此基础上形成了以“精品课程”为核心的品德与生活（社会）教研新模式。与此同时，秉承“教育即生长”的理念，我们倡导建设“生长的课堂”，进而创新了品德与生活（社会）的新教学模式。

新基础教育高中生物教材创造性使用的研究

人教版普通高中生物教材设计，突出系统科学的编写思想，三个必修模块分别以系统论、信息论、控制论为主线贯穿其中，其教学内容的设计思路和呈现方式，以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作学习。创造性使用人教版高中生物教材各栏目．提高了学生生物科学素养，在创造性教学中创造性使用教材，培养了学生的创新精神和实践能力。

信息技术学科区域教研体系的探索与思考

十多年来，随着课程改革的不断深入，信息技术学科校本教研蓬勃发展。但与其他学科相比，信息技术毕竟是一门年轻的学科，其课程基础还相对薄弱，加上专职教师数量不多，并缺乏对教材、教学有深度研究的引领者，导致校本教研过程中还存在不少问题，主要体现在：第一，教师对教研投入缺乏热情，对外力的依赖性较强；第二，有些学校没有建立信息技术科组，很难有效地开展学科业务学习和研究；第三，许多教师缺乏问题意识，遇到教育教学问题，意识不到其研究价值；第四，校本教研活动大多形式单一，局限于听课、评课，对学科建设、教师发展、学生培养的策略关注偏少。

有一种教育叫“等待”

等待，也是一种教育。这个道理是我通过自己的亲身经历感悟到的。

《欧洲的启蒙运动》教学设计及反思

教学设计: <欧洲的启蒙运动>属于思想文化史内容,教学在正确分析启蒙思想产生及其特点的基础上,应充分使学生认识到杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神.启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面,并提出了法治和民主政治等构想,对近现代资本主义民主政治的产生与发展起到巨大的推动作用.教学设计拟依据建构主义理论,激发学生发现问题,进行自主探究、合作学习.根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法.

对初中化学实验教学现状的调查与思考

化学实验是进行科学探究的重要方式。义务教育化学新课程为了让学生有更多的机会主动体验实验探究过程,淡化了教师演示实验和学生分组实验的界限,以此发挥实验的全面教育功能。目前,在实际教学中化学实验教学效果普遍不理想,特别是学生分组实验,与过去相比呈弱化的趋势。

英语词汇教学中培养学生思维能力的策略

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2011）。因此，小学英语词汇教学承担着培养学生思维能力的重要任务。词汇本身的特征为培养学生思维能力提供了可能和便利，利用词汇的意义差异和联系可以培养学生的比较能力和分类能力，利用词汇所代表的客观事物的现实形象可以培养学生的联想能力，利用词汇的抽象性可以培养学生的理解能力和概括能力。

创新型提问例说

语文的创新型提问艺术是指那些能够在语文教学中训练和培养学生的创新意识、创新思维和创新精神的提问设计思路和提问方式方法.

高考题对“多重表征”教学的需求——以“化学反应原理题”为例

结合2010-2014年广东高考理综化学反应原理的试题特点,从多重表征的角度来分析其命题方向及其对教学实践的导向,探讨多重表征在高中化学教学中的功能,并提出多重表征的教学建议。

从开放式英语作文看学生创新思维能力的培养

根据有关统计(见《中小学外语教学》2004年第3期P．9)，近10年来高考全国卷英语书面表达题一直是一种有指导的写作(guided writing)，题型基本上是看图作文或文字提示作文。如1997年看图写纠正交通违章的故事，1998年看图写参观农场的经过等。这种guided writing实际上是一种封闭式英语作文，其特点是写作难度相对较低，作文题材和体裁均受到控制，学生发挥的空间不大。而2003年高考英语(北京卷)作文题及2004年普通高等学校春季招生考试英语(北京卷)作文题，则体现了一种求新求变的命题思路。请看2003年作文试题，它要求考生通过举例写一段计划怎样愉快度过暑假生活的文字。

我们的做法和想法

本期张彬福先生的文章称教学评价问题为新课程推进中的“瓶颈”,一语中的。瓶颈如何打破?大家都在积极动脑筋想办法。下面刊载广东中山市教育局教研室设计的课堂教学评价方案及几篇相关的文章,以期引起更深入的讨论。

搭建英语教师专业发展的平台——基于校本的英语教材多维开发课题研究报告

新课程改革，对每一个教师而言，既是重大的挑战，又是难得的发展机遇。课改成败，系于教师，已经成为一种共识。走进新课程以后，如何促进英语教师自身的专业成长，是每个英语教育工作者都在思考的问题。课题主持人以校本教研为基础，力求带领英语教师团队通过以对教材的多维开发为突破口，实现教学教研的一体化，使教师在教学中研究，在研究中教学，在对教材的多维开发和优化课堂教学设计中不断提高自己的教育教学水平，实现教师个人的发展、学生发展和学校发展的高度统一。

地理课堂教学提问的设计

一、地理课堂教学提问设计中存在的问题 1．随意设问．偏离教学目标地理课堂的提问应根据教学目标、教学重点、教学难点而设，使学生通过思考问题、回答问题以理解知识、达成目标。但是有些教师在课前对问题的设计不重视，没有很好地依据课程目标、学生实际预设相应的问题来指导学生学习，导致教师在课堂上随心所欲地发问，使所提出的问题与课程目标无关、与学生的认知规律不符。

中西文化知识在中小学英语教学中的渗透

文化渗透有别于＂文化知识的集中教授＂。文化渗透强调在语言课教学的过程中把文化知识作为一个语言要素＂嵌入＂课堂中,与语言知识的学习、语言技能的训练相结合,使文化学习自然、得体、悄无声息地体现在语言学习过程中,让学生在语言课的学习中＂不知不觉＂地增长文化知识,提高文化素养,增强综合素质。从广义上讲,文化渗透无处不在,文化渗透可以在课堂进行,也可以在课外进行。

2010年高考数学试题(新课程卷)分类解析(四)——平面向量与复数

笔者介绍了平面向量与复数两个专题内容在2010年新课程高考中的考查情况，从考情分析、考点精析、亮点扫描三个方面进行了详细的剖析，并针对2011届高三数学总复习提出了相应的复习策略．进入新一轮高三备考的师生，抓住历届高考题这一宝贵的资源，梳理清楚考题的类型和知识点的考查特点，对如何考做到心中有数，这样我们的复习一定会事半功倍．

中小学英语文化教学的问题与对策

分析中小学英语文化教学存在的问题,提出重视文化教学、探索文化教学的有效方法和途径、建立文化教学评价机制的策略.

阅读教学设计要凸显文体特征

阅读教学的设计维度一般包括三大维度．即基于课程内容的教材维度、基于对象状况的学情维度和基于文体特征的选文维度。对于一线教师来说，教材维度和学情维度，相对容易把握．教学设计的着力点应该放在文体特征的理解和把握上。这是阅读教学走向深度和有效的重要保障。